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《小学数学教学中学生兴趣培养研究》结题报告

执笔人：陈老师

我校是一所农村小学，学校的教学条件较为简陋，大部分学生由于父母外出

务工，由祖父母监护，学生家长对子女在学习上的要求不是很高。在数学教学中

发现，部分学生对数学有畏难情绪，对数学学习不感兴趣，成绩不够理想，这严

重影响了教学效果，违背了我们以人为本的教学理念。如何培养学生学习数学的

兴趣，有效提高教学效果就成了我校现阶段数学教学的重中之重。培养学生的数

学学习兴趣的研究，也是数学教研组反复讨论的话题。为此，我校的课题组经过

反复讨论，以《小学数学教学中学生兴趣培养研究》作为我们研究的的课题。

一、课题提出的背景

数学是一门严谨，逻辑性强的学科，在日常教学中繁复的推理和公式或多或

少总会让学生感到枯燥乏味，进而产生厌学情绪。由于小学生的认知能力受成长

限制，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤为重要，特别是抽象的

数学问题，更是如此。

数学教学中，少部分学生因为缺乏数学学习兴趣，久而久之，因成绩下滑产

生自卑心理进而厌学，甚至麻木、自暴自弃，这显然违背了我们以人为本的教学

理念。

通常我们在教学环节提出问题师生互动时，因为少数学生对数学缺乏兴趣进

而自卑，总会出现这样的尴尬局面：一方面是大部分学生踊跃举手争先恐后的争

取回答或积极地分析讨论；另一方面是少数对数学缺乏兴趣者的静默，课堂上踊

跃的学生必然会受到教师的重视，这也是不争的事实，而静默的学生则一步步在

课堂中被忽略，进而被边缘化。这种被忽略必然会造成少数对数学有畏难情绪的

学生“与世无争”的心态，进而恶化到成绩急剧下滑，越下滑越静默的恶性循环

中，这种恶性的后果必然给教学带来不良后果，同时也必然加大了教师与学生沟

通的难度，教学相长也就无从谈起。

所以，只有在教学中培养学生的数学兴趣，激发学生产生乐于学习欲望，调

动学生学习数学的主观能动性，才能使学生积极参与到教学活动中。

二、课题研究的目标和内容

1研究的目标

通过本课题的研究，旨在全面提高我校全体学生的数学学习兴趣，

改变少部分学生在数学学习过程中的感觉枯燥、乏味的现状，进而提

高数学教学质量。不仅如此，还努力争取达到以下目标：

①建立适合班级情况与学校情况的提高学生学习数学兴趣的相关

策略。

②总结提高学生数学成绩和综合素质的有效方法和经验。

2研究的内容

①通过调查研究，分析影响学生数学学习兴趣的原因

影响学生学习数学兴趣的原因是复杂多样的，理解和接收知识的

能力也是一个渐进的过程，先天的差异与后天的养成都会导致学生对

数学学习产生两种不同的态度。理解上的困难、师生缺乏有效沟通交

流、毅力和自信以及家长的态度和方法都会造成学生对数学学习产生

厌烦，丧失自信与毅力，无法从数学学习中获得愉悦兴奋的体验，从

而彻底丧失对数学学习的兴趣，找到其对数学不感兴趣原因是促使其

提高数学成绩的前提。每个学生的家庭环境，及其先天差异与个体养

成各异，所以对数学缺乏兴趣的原因也是方方面面，因此要有目的的

和班主任及任课教师及家长积极沟通找到原因。

②通过以上原因展开调查分析，了解学生对数学学习态度的点滴

变化，并及时有效沟通，找到行之有效的数学兴趣培养方法和途径。

三、课题研究的理论依据

爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。所以，只有在教学中培养学

生的数学兴趣，激发学生产生乐于学习欲望，调动学生学习数学的主观能动性，

才能使学生积极参与到教学活动中。

心理学告诉我们，人们最成功的方面必定是他们最感兴趣，最热爱的东西，

当一个学生对某一学科有了浓厚的兴趣，产生强大的心理动因，他心理内质就会

萌生学习驱动力，进而获得自我心理预期达到的目的和效果，作为一名数学教师，

如何诱导学生学数学的心理层面对数学产生浓厚兴趣，在教学中对提高教学效率

尤为重要。

《小学数学课程标准》的具体目标中在情感态度方面是这样表述的：积极

参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。强调“希望使学生喜爱数学，进而喜

爱学习，了解数学的价值，有好奇心、求知欲是发展兴趣的基础。”本课题正是

从培养学生数学学习兴趣入手，使学生建立自信心，养成良好学习习惯和科学态

度。体验获得成功的乐趣，了解数学的价值。

四、课题研究的过程

（一）研究思路：

本课题研究结合学校实际和学生数学学习现状，从学生的情感入手，创