小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结 .pdfVIP

小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结

第一篇：小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结

小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结

一、课题提出的背景：

一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。

生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳

动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该

具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脱衣服、鞋

袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，

下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自

己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有

自我保护的意识和能力等等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童

自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄

比较小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有

的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉

链都不会拉„„因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级

学生生活自理能力的培养》这一课题进行研究。

二、课题理论依据：

现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。

它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在

现实生活中，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心

切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较

多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理能力

普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自

己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习

惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连

自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上

为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力

确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人

成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的

生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任

重道远的。

三、课题研究的目标和内容：

研究目标：

1、我希望通过本课题的研究，探索出一条新课程背景下，适合培

养低年级学生生活自理能力的途径和策略，最终让低年级学生自己的

事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，培养低年级段

学生的自我规范和生活自理能力，使他们快乐地学习、健康地成长，

全面地发展。

2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，

在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。

研究内容：

1、当前儿童生活自理能力状况的调查研究。

2、儿童良好生活自理能力培养目标的研究。

3、培养良好生活自理能力的策略研究。

四、具体的做法：

在这学期的实践与研究中，有收获也有困惑，现在谈一谈自己的

具体做法。

（一）言传身教，让师范引导学生养成良好的生活自理习惯

学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜

移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则

做好表率，脏活累活抢着干，因为班内孩子小，整个教室的玻璃从来

没让孩子擦，我自己利用课余时间把玻璃擦干净。其它活在保证学生

安全的情况下，指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、

擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光

荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然

和必要。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理

能力。

（二）创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能

力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着

扫把扫地，就要洗菜，就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的模

仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。如在操场拔草时我带着孩子

排成一行，齐头并进，一起往前拔，这样拔得既快又干净。在这个实

践性活动中，我让每位学生参与活动，他们的兴趣油然而生。又如，

我利用学生学过的平面图形来拼图，给学生一定的时间带领学生一起

制作，发现学生的想象力都很丰富，他们拼出了各式各样的图案，可

漂亮了。学生感受到图形的奇妙。学生看着自己亲手制作图案被老师

选种并展出，他们甭提