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《课题设计论证》

课题名称：《学生个体和学习需要的差异分析研究》

课题设计论证

·本课题选题意义；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、本课题选题意义：

本课题是从“学困生”的实际出发，通过对调查、分析其学生成绩形成原因，结合

维纳归因理论有针对性地制定教学策略，帮助其掌握学习方法和技巧，同时激发学习兴

趣，培养良好的学习习惯，从而促进其自身的发展。这对全面提高教育质量，实现学校

的可持续发展将起到积极的推动作用。因此本课题研究具有较强针对性和重要的实践意

义。

二、本课题的研究目标、研究内容：

1、研究目标

（1）通过对“学困生”的个案研究，从非智力因素的维度开发学习潜能，诱发学习

动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而养成良好的学习习惯，促

进“学困生”的有效学习。

（2）在实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，

及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。

2、研究内容

（1）小学高年级语文“学困生”的行为特征及形成原因

通过调查走访、小组座谈、设计问卷等形式，了解“学困生”的行为特征以及形成

原因，借鉴有关成果，制定相应的措施。

（2）小学高年级语文“学困生”的转化策略

针对语文“学困生”的个案进行跟踪研究，开发其学习潜能，从培养学习动机、兴

趣、意志、情感等非智力因素为突破口，带动智力因素的培养，进而培养良好的学习习

惯，提高学习效果，从中探索规律并及时总结。

三、本课题的研究对象、研究步骤和研究方法：

1、研究的对象

以本人执教的五年级学生为主，有关家长及相关老师为辅。

2、研究的步骤

（1）申报立项阶段

学习有关理论，从报刊、书籍等搜集有关“学困生”转化的相关资料，借鉴已有成

果，寻找新的突破点，联系实际，撰写研究方案，准确界定课题的关键概念，做好申报

前的各项准备。

——1——

（2）调查分析阶段

运用设计问卷、个别访谈、小组座谈等方法，了解“学困生”的背景等。通过调查，

分析语文“学困生”的行为特征及其形成的真正原因，撰写调查报告。

（3）实施对策阶段

运用个案研究与行动研究的方法，针对“学困生”产生的原因，制定措施，形成对

策并付诸实践，进行个案研究，观察结果，撰写个案报告与研究论文。

（4）总结提高阶段

运用经验总结的方法收集、整理课题研究中的典型案例等过程性材料，进行分析、

归纳、提炼，从理论与实践相结合的层面总结成果，撰写结题报告，申请成果鉴定。

3、研究方法

（1）文献研究：通过书本及网络等渠道搜集、学习课程改革相关文献资料，把握教

育改革的趋势，使研究建立在坚实的理论基础上。

（2）行动研究：对全体课题组老师，提出一个理念“让教育科研成为你的工作方式”，

提倡做个科研型的老师，要求他们在日常教学工作中展开研究，研究与教学合二为一，

边教学边研究，边研究边反思，边反思边总结。同时调动其他老师参与研究的兴趣，让

教师既成为“研究着的实践者”，又成为“实践着的研究者”，理论思考与实践探究齐

头并进，促进课题研究的深入。

（3）案例研究：在学生语文教学中存在哪些个体差异和不同学习需要的教学策略探

索这个方面开展操作的研究，并将实践过程用案例的形式表达出来，为新课程改革提供

丰富有益的案例。

——2——

完成课题的可行性分析

·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条

件等）。

（限800字内，本页不够可加页）

一、主要参加者的学术背景和人员结构

教师，从事小学语文和体育学科的教学及有关基础教学的研究，在本课题中负责

有关数据的处理。

教师，从事小学语文教学和美术学科的教学研究，在本课题中负责调查问卷的编写及

撰写论文。

教师，从事