课题“农村初中问题学生的家庭因素的研究”总结报告 修改1.13-15修改后.pdfVIP

问题学生的家庭因素的研究

结题报告

主持人：张林中

参与人：张玉红刘宗鹏刘慧

单位：驻马店市第十六初级中学

撰稿人：张林中

2014年12月

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“农村初中问题学生的家庭因素的研究”

结题报告

驻马店市第十六初级中学张林中

课题“农村问题学生的家庭因素的研究”是驻马店市级课题，2013

年12月经驻马店市基础教学研究室课题管理办公室批准，立项编号：

ZMDKT645。在市区教研室及学校领导的关心、支持、指导下，于2013

年12月启动，已进行了一年时间的研究，达到了预期研究目标。现

将本课题的研究情况总结如下：

一、研究对象与课题概念的界定：

研究对象：影响农村初中问题学生的家庭因素。

所谓“问题学生”是指道德品质差、行为习惯不良、心理缺陷或

品行障碍的学生,单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为

是问题生，一般好动和散漫的孩子，不宜认定为问题生。

二、研究过程简述——课题具体实施步骤、时间安排：

1、第一阶段：2013.12－2014.01上旬，

2013年12月课题申报获批立项后，正式成立课题组，召开课题

组动员会，落实课题，拟定课题研究方案，做好开题论证工作。课题

组成立后，课题组着手编制研究方案，明确分工。2014年1月上旬，

完成了开题论证，撰写课题研究方案、填写开题报告书。

2、第二阶段：2014.01中旬－2014.05，

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①2014年1月—2014年2月下旬，落实研究计划，做好问题学

生的调查摸底工作。做细问题学生问卷调查工作。对同类问题学生的

个案进行归类研究，探求其家庭教育方面共性特征。

②2014年3月—2014年5月设计问题学生转化记录表格，探索

帮扶、优化问题学生家庭教育的方式和途径，形成切实可行的帮扶举

措。

首先，在八年级进行调查摸底，通过教师访谈确定问题学生名单。

以该名单为基础建立问题学生家庭教育档案。信息的搜集全部依靠课

题组成员及班主任通过访谈、调查和走访获得，成为开展个案研究的

基础。

③个案追踪，深入问题学生家庭搜集其家庭教育信息，进一步掌

握问题学生家庭教育详细情况，明晰其家庭教育特点及主要缺陷。课

题组成员通过电话、家访、调查及家长访校等途径详细了解该生的家

庭情况。重点掌握该生家庭组成、家长的个人素质、家长的亲子情况、

管教方式、教育观念记录于该生家庭教育档案。这些信息是我们研究

的重点内容。

④学生的心理和行为问题与该生的家庭教育缺陷的相关性研究。

课题组整理该问题生家庭教育信息，分析该生的心理和行为异常情

况，探究其心理和行为问题与其家庭教育的联系，揭示其家庭教育缺

陷对该生心理和行为异常的影响。

⑤探索帮扶、优化问题学生家庭教育的方式和途径，形成切实可

行的帮扶举措。

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⑥2014.4—6，开发“问题学生”研究和对策资源，开发“问题

学生”课外阅读习惯引导课程。开展书信《老师，我想对你说》活动。

3、第三阶段：2014.5—--2014.12

2014.11下旬完成各项理论研究，汇编研究成果资料。

12月整理研究资料，提炼课题成果，撰写研究报告，应用研究

成果，完成各项论文撰写工作，进行课题结题。

三、课题研究的内容及研究方法：

（一）、研究目标

1、厘清我校八年级问题学生的家庭教育现状，揭示家庭结构、

教育方式对问题学生成长的影响及其成因。

2、探索学校帮扶优化问题学生家庭教育的方式和途径，提高问

题学生家庭教育的成效。

（二）、课题研究内容：

1、在调查走访的基础上建立问题学生的家庭教育档案。包括搜

集和整理问题学生的人口学资料、成长大事记录、受奖励和处罚情况、

问题学生