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《制作简易计步器——micro:bit加速度计的使用》教学设计

教学内容制作简易计步器——micro:bit加速度计的使用

授课年级初二课程学时1学时

教材分析

本教材选自《初中信息技术》八年级下册第二章程序与硬件，第二节程序与传感器中

的第二小节制作简易计步器。本节内容是在程序设计的基础上，学习程序控制硬件在生活

中的应用。同时，为学习下一节“程序与控制”打下基础，具有承上启下的作用。

通过让学生了解加速度计的作用，编程实现振动计步器。为了让学生知道生活中计步

器的工作原理，在教材原有的基础上，对教学内容进行了二次开发。引导学生发现振动计

步器存在的问题，进行改进，编程实现三轴计步器。

学情分析

1.认知基础分析

本课面对的是初二年级学生，他们已经具备积木式编程的基础，已经认识了开源硬件

micro:bit，并且能够编写简单程序控制硬件。

2.能力基础分析

他们有一定的自主探究，自主学习能力，但个体间存在差异，通过小组合作、提供自

主学习平台来弥补差异。他们思维活跃、喜欢新鲜事物，利用生活中计步器创设情景，激

发兴趣。

教学资源

开源硬件micro:bit、mind+编程软件、自主学习平台

教学目标

1.了解加速度计的作用和基本原理。

2.通过观察、分析计步器计步过程，编程实现计步器。

3.掌握开源硬件完成项目的一般流程。

4.感受智能硬件给生活带来的便捷，激发学生的学习兴趣。

核心素养

1.能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。（信息意

识）

2.能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数

据。（计算思维）

3.掌握数字化学习系统、学习资源和学习工具的操作技能，并能自主学习、协作工作、

知识分享与创新创造。（数字化学习与创新）

教学重难点

重点：

1.了解加速度计器的作用和基本原理。

2.编程实现振动计步器。

3.掌握利用开源硬件完成项目的一般流程。

难点：

编程实现三轴计步器。

教法与学法

基于建构主义学习理论，强调学生对任务的主动探究、对问题的主动发现、对知识的

主动构建的“三主学习”学习过程。强调教师作为学生学习过程的辅导者、引导者、指导

者，开展“三导教学”的教学方式。根据教学思路确定了本课学生的学法和老师的教法。

学法：

1.小组合作：2人为一小组，合作学习，完成课堂任务。

2.自主学习：利用学习平台进行自主学习，编程解决问题。

3.探究学习：提出问题，通过小组合作，利用学习资源，编程实践，探究问题。

教法：

1.情景创设法：利用生活中计步器的使用创设情景激发学生兴趣。

2.任务驱动法：通过体验计步器，了解加速度计，制作振动计步器、三轴计步器的任

务，驱动学生积极主动解决问题。

3.启发式教学法：引导学生发现计步器存在的问题，归纳开源硬件完成项目的一般流

程，使学生积极主动地思考、学习。

本节课以学生为中心，兴趣为起点、活动为主线开展教学，采用了自主、合作、探究

等多样化学习方式。

教学过程设计

教学流程图：

创设情景观察归纳程序实现测试实践交流展示启示发散

引出主题体验新知应用新知发现优化总结巩固拓展延伸

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