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小学数学教学中的小组合作学习策略

摘要：合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是个体“

学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作

交流的过程，有明确分工的相互性学习。本文主要探讨小组合作学习的教学策略

问题，为使学生能在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、

合作竞争、想象创造，培养学生的合作意识和主动学习的能力。

关键词：小学数学；小组；合作学习

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）08-

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小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们

关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的

比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重

要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。

小组合作学习1

合作学习的形式1.1

1.1.1合作讨论，发挥学生参与的主体性

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，并且在一

个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习

更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人

的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，

发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性

材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在

掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

1.1.2合作练习，提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力

的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用

小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，

使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

1.1.3合作评价，培养学生思维的批判性

课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，

及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别

人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，

通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。

合作学习的1.2操作

1.2.1创设生活情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，

学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，

要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，

密切了数学与生活的联系。

1.2.2明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任

务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等

等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共

同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的

盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。

选择恰当的时机合作学习2

合作时机应选择在个人操作无法完成时2.1

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团

结协作的精神。

合作时机应选择在学生个人探索有困难时2.2

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要

新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学

生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

合作时机应选择在学生意见不统一时2.3

现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不

善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此

时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，

与对方争辩，在辩论中明晰正误。

合作时机应选择在2.4解答开放性问题时

“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有

限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。