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小学家校合作相关文献论文

小学家校合作相关研究的文献综述

西南大学教育科学研究所2011级硕士，研究方向为中国当代教育改革研究

(西南大学教育科学研究所重庆400000)

摘要:家校合作是新时代的发展呼吁下的一种全新的关系理念,探索家校合作对

当今教育的发展具有重大的意义。本文主要从家校合作的概念、家校合作的理论基

础、家校合作的角色定位、家校合作中存在的问题以及对家校合作的反思这几个方

面介绍了家校合作的进展及其取得的成就。

关键词:家校合作;现状调查;文献综述;理论基础

中图分类号:g620文献标识码:a文章编号:1672-1578(2012)05-0002-02

苏霍姆林斯基说:“施行学校--家庭教育不仅可以很好的培养年轻一代，而且

还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极

参与，没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会

基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不可能有社会

在精神上的进步。”[1]因此探索家校合作以成为当今教育的一个重要的课题。本

文参考了1999年至2051年校园cnki中的30篇期刊论文及万方数据中的20篇学

位论文，并对其进行了整理。

1.家校合作的概念

“家校合作”目前未有一个明确的概念，英语中表达“家校合作”

的最常见的是”home-schoolcooperation”。对此，有许多学者从不同的角

度对家校合作进行了解释。

徐锦俊从家校合作推进学习型家庭的意义上指出，“家校合作指学校与家庭在

认识一致、目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，双向互动地共同促进学习型

家庭的生成和发展。”[2]刘衍玲，臧源，张大均，在其论文《家校合作研究述

评》中指出“家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配

合，互相支持，互相协调的教育互动活动。”[3]周丹认为“家校合作”既是一种

关于家庭教育与学校教育两者关系的理念，也是一种处理两者关系的行为模式。他

指出:“家校合作”是指家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使孩子

受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益

的必要素质，更好地实现社会化。[4]岳瑛在谈教师与家长的合作时指出:教师与家

长的合作指教师与家长通过交往实现的教育原则，教育要求，教育过程，教育手段

等方面的一致互补。[5]杨俊认为”家校合作”即家庭与学校已沟通为基础，相互

配合，合力育人的一种教育形式。[6]我国家校合作研究的专家马忠虎认为，“家

校合作”是指对学生最具影响的两个机构--家庭和学校之间形成合力对学生进行教

育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面地支持，而家长在教育子女时

也能得到来自学校方面的指导。[7]这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校

和家庭两个领域。

家校合作到目前为止，还没有一个明确的定义，但综合以上几位

教育专家，学者教育实践工作者，从他们对家校合作概念的理解中，我们对家

校合作的内涵应把握以下几点:(1)家校合作是一种双向活动,是家庭教育与学校教

育的配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应

起主导作用。(2)家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家校合作活动的最

终目的。(3)家校合作是社会参与学校教育地一个重要组成部分。[8]

2.家校合作的理论基础

国内关于国内家校合作的理论研究，有很多学者都从不同的角度进行了论述，

其中苗建玲在其论文《小学家校合作的现状问题及应对策略》中对各学者的观点进

行了总结:[9]

对家校合作的认识。

在这一问题上，几乎所有的研究者都认为在儿童教育方面家校之间要保持一致

进行合作，强调共同发挥家校“合力”的重要性。

家庭教育和学校教育的功能互补。

许多教育人士从家庭、学校各自的优势和局限性出发，从理论上探讨了家庭教

育和学校教育如何配合，以达到两者的功能互补，实现教育最优化的目标。

在德育方面强调家庭的作用。

有的学者从家庭环境的特殊性和家庭环境的不同类型角度，阐述家庭对学校德

育的环境作用。有的研究者从社会学中的冲突理论和角色理论两个方面分析了家庭

与学校在德育方面存在的对立与冲突。

3.家校合作中各参与人员的角色定位

家校合作中家长教师和学校管理人员担任着不同的角色。家长在家校合作活动

中因个人的兴趣、爱好、特长，需要