小学低年级《道德与法治》活动性教学的实践研究.pdfVIP

小学低年级《道德与法治》活动性教学

的实践研究

摘要：随着新课改的不断深入，在各阶段教学中积极的开展素质教育是很有

现实意义的。小学生具有较强的可塑性，想要有效的提升其法治意识和道德品

质，就需要相关教师高度重视道德与法治这门学科。对于小学低年级阶段的学生

而言，其语言表达能力、思维创造能力、逻辑想象能力以及价值观念等都是不健

全的，其对事物的认知、学习和发展方面仍然处于直观动作模仿的阶段，因而，

在实际开展小学道德与法治课程的过程中，教师需要积极的在其中开展活动性教

学，从而才能带给学生正确的指导。

关键词：小学低年级；《道德与法治》；活动性教学；实践研究

小学低年级阶段的学生处于一个非常重要的时期，在这一时期他们需要逐渐

的适应校园生活，同时也要充分的融入到周边学习氛围中，并通过教师引导以及

自我学习来形成优秀的道德品质、良好的行为习惯、完善的认知能力和严谨的说

话态度等。而想要实现上述的学生发展目标，就需要保证道德与法治课程能够在

小学低年级段顺利实行起来。为了有效的提升道德与法治课程的教学效果，相关

教师应该采用活动教学法来激发出学生学习兴趣，推动学生自主参与到教学活动

中来，进而在活动体验中理解和掌握道德与法治知识，并进一步增强自身道德与

法治意识。

1、小学低年级道德与法治活动教学形式

小学低年级道德与法治活动并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是

指向一种综合性的实践智慧的获得。依据活动的形式，小学低年级道德与法治

课堂教学的活动可以分为游戏，表演，猜谜语，探秘等活动。例如，第4课的

《交通信号要知道》可以设计表演活动，第5课的《校园探秘》可以设计游戏活

动，第6课的《神秘的指挥》可以设计探秘活动，第7课的《玩个课间小游戏》

可以设计猜谜语活动等等。课堂教学的活动有很多现场的活动体验，如：游戏，

表演，制作等，这些都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下生活学习，包

括对用心生活的引导，就是在引导学生用心体会当下，发现生活中内在的道德意

蕴，理解道德对于生活的构成性影响。在活动中领悟。生活是日常的，鲜活的，

它很难完全按照计划而展开。教育对人成长的重要意义在于总是有目的，有计划

地设计一些教育活动，使学生通过所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活

不同于日常生活的地方。

2、小学低年级道德与法治活动教学体验的重要意义

（1）小学低年级段学生的生活反思意识是非常差的，因而其在生活情境中

能够得到的道德意义理解和领悟也是较少的。在这样的背景下，小学低年级道德

与法治教学活动体验的重点就应在培养学生道德敏感性上。教师通过合理的设计

活动流程，将可以促使学生在积极参与活动的过程中，感受到道德意义敏感性和

其具有的能力价值。譬如，在对小学道德与法治教材中《开个玩具交流会》这一

节课进行活动设计时，其主要的目的是为了引导学生发现生活意义。（2）道德

在生活中的内隐性存在，使得身在其中的人有着道德无意识状态，正所谓“不识

庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特殊情境下，如在道德两难情境，紧

急情境和任务驱动情境下，道德意义与价值观更容易显现出来。在已经设计好的

教育体验活动中，通过这些比较典型的情境运用，可以向学生再现道德存在状态，

并对他们进行现场引导。这种体验活动能产生教育效果。例如，小学道德与法治

教材一年级上册的第6课《升国旗了》等课中的活动设计再有，针对特殊现实生

活情境中所包含着道德原则的实践智慧，如逃生，救护等，虽然不能够让学生在

真实的生活情境中有所体验，但是通过在课堂中设计现场活动体验，可以让学生

获得预备知识与技能。即模拟特定情境，通过演习的方式教会学生妥善处理类似

问题，避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。

3、小学低年级道德与法治活动教学的具体实践方法

（1）活动前，教师要注意自己的亲和力，以赢得学生的信任感，激发他们

的参与热情；同时要小步走，明确活动任务与目的。（2）活动中，教师要紧扣

目标适时进行指导，捕捉活动中生成的教学资源，适时评价与提升，引导学生深

化体验（3）活动后，及时组织学生开展交流，总结经验，提升认识，让不同层

次的学生均获得发展，形成能力。

3、小学低年级道德与法治活动教学中的绘本运用

（1）让绘本教学活起来。小学一年级上册道德与法治教材中的绘本教学不

能仅仅停留在看故事或者听故事的水平。看和听，只是一种静态的学习方式，在

课堂教学中，应努力引导学生与绘本进行双向交