部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件.pptx

;;;老支书;;这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。;留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。;我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。;小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。;;理解小说人物形象的三种办法：;理解小说人物形象的三种办法：;在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。;;古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。;讨论交流：选段是怎样表现出张飞的神勇的？;练习朗读，感受人物形象。;拓展阅读，感知人物形象。;拓展阅读，感知人物形象。;材料运用了哪些方法来刻画人物形象？;;桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”;;画一画桑娜的“心理变化图”;桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：;读一读，体会人物复杂的内心世界。;画一画“我”的“心理变化图”;;试一试;;;回乡偶书

［唐］贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。;作者;词语解释;诗歌大意;;拓展延伸;;;;（1）先想想你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象。

（2）学习教材“交流平台”中理解小说人物形象的三种方法。;（3）用这三种方法交流如何理解《桥》和《在柏林》中的人物形象。

（4）拓展交流，联系自己阅读过的小说、交流自己印象最深的人物形象，以及如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象。;;;;;;点拨：“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名之战，书中对此片段的描写与对其他战争片段的描写不同的是没有宏大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果，不仅填补了正面描写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超。;片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上”这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。

朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公的话要读出胜券在握的气势。;我分享，我拓展。;;桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”;我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。;;示例：“丁零零——”闹钟响了，唉，又该起床了。我虽然心里这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无法坐起来，而且连眼睛都睁不开。我强忍着困意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十分，也不晚

啊！要不再睡一会儿……不行！万一睡过头怎么办？……不会睡过头的，就躺一会儿也不会太晚……睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！……可是真的很困啊！……那就不怕迟到吗？……嗯，不能再睡了，那样一定会迟到

的！经过一番思想斗争，我坐了起来，换好衣服，去洗漱。;;;;;这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。;;;;语文园地四;一、交流平台

1．《桥》《穷人》《在柏林