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实验在物理教学中的作用3篇-物理教学论

文-教育论文

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（一）

一、实验教学有助于激发学生学习兴趣

传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学生传授知识，这样的

模式过于抽象化，学生学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。而

在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中完成从直观到抽象

的过渡，还能激发学生的学习兴趣。

首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。众所周知，感性材料

能较好地激发学生的学习兴趣。以影响电阻大小的因素教学为例，如

果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生

只能抽象地记住这些知识。而通过实验，学生在观察电阻丝的长度和

小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，

能有效帮助学生理解记忆，进而强化学生的学习兴趣。

其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。学习

效率是学生在一定时间内进行学习所掌握知识的多少。在这个过程中，

学生的参与度对学习效率有直接影响。如在大气压强的教学中，教师

先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里面加水，学生看到

水从小孔中流出，接着教师问:如果盖上瓶盖会怎么样?学生有了很多

猜测，然后让学生做实验。实验后就引发了学生思考“这是为什么”。

于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，

而是自觉地探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，

参与度提高，效率也随之提高。

二、实验教学有助于促进学生对知识的理解

在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念

而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来

理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，

从而理解概念的内涵和外延。在概念教学中，实验是揭示概念、规律

内涵最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，

串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能让学生

对其中涉及的概念的内涵有更深入的理解。如在光的折射教学中，教

师引导学生以杯子、水、筷子为实验器材，让学生将一根筷子放入杯

子中，观察筷子会发生什么变化。将水倒入杯中，再让学生观察杯内

的筷子又会发生怎样的变化。在实验中观察到“筷子放入没水的杯子

中，不会发生变化。而将水倒入杯子中后，发现筷子变弯了”，进而

分析得出“光是沿着直线传播的，光从一种透明的物质进入另一种透

明的物质时，光的传播路线会发生偏折”的结论，这样的实验能有效

帮助学生理解折射“”这一概念。

三、实验教学有助于培养学生的合作精神

现代社会发展要求学校教育培养的学生具有合作能力和创新能力，因

为在工业化社会生产中，很多事情都需要团队去完成。而物理实验就

要求学生团结合作，这对培养学生的合作能力具有积极意义。在实验

中，不同的小组成员需要有明确的分工，然后按照分工要求进行实验

记录、实验观察、现象分析、结论汇总等工作，一旦小组成员间的任

务没有较好地完成，就可能影响整个实验效果，因此，小组成员在小

组中的作用就显得尤为重要。同时，在实验过程中，通过小组间的相

互合作交流，能较好地促进小组成员对实验的理解。在遇到问题时，

小组成员共同面对，共同分析解决，这样能增强小组成员间的凝聚力，

从而培养团队合作精神。

四、结语

在小组实验过程中，首先要引导学生互看，即看实验现象，如在做功

能否改变物体内能的实验中，学生通过小组间的相互观察后发现，用

火柴来代替棉絮就是很好的实例;其次引导学生互助，虽然小组成员

有明确的分工，但分工是在合作基础上进行的;最后要引导学生进行

交流，通过交流合作来完成实验。

（二）

一、结合实验教学有利于调动学生的学习热情

教学实践表明，学习热情是促使学生充分发挥自身主观能动性的内在

驱动力量，有利于推动他们自身积极、主动地吸收相关的学习知识。

而物理教材中包含着众多新颖、有趣的小实验，这对于好奇心极为旺

盛的初中生来说无疑具有极大的吸引力，从这个层面上来讲，物理实

验不但有利于充分调动学生的学习热情，对于教师更好地开展各项教

学活动、提高课堂教学效率同样有着极为重要的促进作用。例如，在

讲解大气压的相关知识之前，我在课堂上做了这么一个小实验：用一

个杯子盛满水，在杯面上盖上一个硬纸片，用手按住硬纸片将杯子整

个倒转，然后在班级里慢慢走动，让学生认真观看水的运动。这样一

来，学生心里就会产生一个很大的疑问：“平常的话，只要杯子稍微

歪一点，水就会洒出来，可