语文学习与非智力因素结题报告 .pdfVIP

《非智力因素在语文学习中的运用》课题研究

昌乐外国语学校程秀玲

问题解读：

在进行接近十年的语文教学后，我觉得有的同学的语文学习在除了受

智力因素的制约外，还受到非智力因素影响，在教学的过程中往往很难调

动起他们的学习兴趣、至于他们的学习动机等也往往觉得无从把握，为此，

我觉得应该从学生的非智力因素入手，来调动非智力因素在语文学习中发

挥充分的作用。

学生在语文学习中要获得成效，需要全部心理活动的积极参与。一个

人即使具有较高的智力水平，但如果其智力因素不与非智力因素相结合，

也不可能获得学习的高效率。因此，对学生学习活动中的非智力因素进行

深入研究，不仅有助于促进学习活动的开展，对提高学习的质量也具有重

要的意义。

概念界定与研究目标：

概念界定：

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、毅力、性格等方面的因素,

以及自尊心、自信心和进取心,在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等

方面的功能。学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力

等智力因素有关外,还在很大程度上与非智力因素有关。因此,在重视学生

智力发展的同时,必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。加强非智力

因素的培养，使学生的智力因素与非智力因素协调发展，从而形成良好的

心理品质，这不仅有助于提高语文学习的质量，而且对促进学生的全面发

展也具有重要意义。

研究目标：

a)激发学习动机，培养学习兴趣

b)加强学习语文的情感教育

c)帮助学生克服焦虑情绪

d)培养意志力，使学生“勤学”

e)智力因素与非智力因素的融合

解决问题的策略与措施：

解决问题的策略：

一、现代教学理论认为：学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力

因素和非智力因素交织在一起共同影响学习的进程。智力因素作为心理过

程中的认识过程直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识

过程，但是在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调

节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。

二、在长期的教学实践中，我们不难发现，学习成绩的好坏与智商的

高低并不是成正比的关系。智商高的孩子，学习成绩未必优秀，智商中等

的孩子，学习成绩并不比前者差，有的还明显超过前者，这是因为非智力

因素在学习中也起重要作用。因此，我们教育工作者在教学中要培养学生

的非智力因素。

三、学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究

表明，学生的学业成就与智力因素具有密切相关，而非智力因素对学生成

才也起着重要的作用。在学习活动中，智力因素和非智力因素是相互制约、

彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展，非智力因素

的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量

和促进智力发展的强大动力。但是，这种一致性并不是绝对的、自发的。

因此，无论对智力较好或智力较差的学生，都必须注意既发展他们的智力，

又要培养他们的非智力因素，并有意识地让智力促进非智力因素的发展，

让非智力因素促进智力水平的提高。发展学生智能是素质教育的重要内容，

而非智力因素的培养也是非常重要的。

主要措施：

一、培养良好的语文学习动机

语文学习动机是直接推动学习者进行语文学习活动的内部动因。它不

是单一的结构，而是由各种动力因素组成的复合体，其中包括学习目的、

求知需要、理想抱负、认识兴趣、成就欲望诸因素。也就是说、目的、需

要、兴趣、理想等均可发展成为推动语文学习的内部动因。动因一旦产生，

学生就会从要我学的消极被动厌学状态转入我要学的积极主动善学状

态。而在这诸因素中，明确学习目的与确定人生观起着关键作用。在教学

过程中，要引导学生从多方面认识语文学习的重要性，树立明确的学习目

标，激发学生学习语文的需要，提高学习的自觉性和积极性，实践证明。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育

联系起来，可以成功地培养良好的学习动机。学习目的教育应从学生实际

出发，采用多种形式。对于学生学习动机和学习态度中不正确的因素予以

否定，促使正确思想战胜错误思想，以利于培养发展其良好的学习动机。

因为，无数事实证明完全为个人的学习动机不仅层次较低，而且不能长久，

一旦遇到挫折情绪易波动，兴趣易动摇，目的也就难以达到。

二、激发对语文学习的浓厚兴趣

语文学习兴趣是指学生对语文学习活动或语文学习对象的一种力求认

识或趋近的倾向。对语文学习活动起着巨大的推动作用，但总是与一定