小学数学小组合作与探究研究报告.pdfVIP

《小组合作学习在小学数学课堂教学中实践研究》

一、课题提出的背景

在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任

何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作。合

作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向二十一世纪的重要能力之

一。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习数学兴趣，

由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教

学中的热门焦点。

合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条

适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，

成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教

学中进行“小学数学小组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活

动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结

合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意

识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:

（1）新课程的需要：数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地

依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

小组合作学习使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学

生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专

题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学

的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学

习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机

会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能

力等方面都有极大作用的。

（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，

这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮

互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会

到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学

习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚

合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师

生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学

生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学

生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，

而小组合作学习就较好的解决了这一问题，在这种情况下，教师和学生的相互关

心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评

分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他

们的探索精神和创新意识。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习

指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。

二课题研究的目的

“小组自主、合作、探究学习”这一创新式课堂教学以一切为了儿童的健康

发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利

的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的

创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进

学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。具体

要实现以下四个方面的目标：

1.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。

2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体

意识。

4.通过合作学习与教学评价整合与研究，给教师创造一个参与学生合作

学习的机会和评价学生的平台。

三、课题界定与理论支持

（一）课题界定

1、关键词；

1）小组；一般是4~6人组成，每个小组中成员应各具特色，能够相互取

长补短。

2）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。

合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务，有明确分工的互助性学

习。

这样学习小组主要是以：组间同质，组内异质，即由性别、学业成绩、能力

倾向、学习品质等方面不同的成