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绿叶的秘密

——小学自然学科的一次探究学习

上海市青浦区教师进修学院张颂奎上海市青浦区实验小学严天民

一、困惑与思考

去年，上海市教科院、青浦区教研室的研究人员与实验小学教师，一起研究自然学科

探究学习问题。一位教师上了一堂自然常识课，研究者听了以后议论，“这是真探究还是假

探究”，他们认为这堂课上没让学生亲身经历主动观察和分辨的学习活动，学生思维活动量

不足。C老师也参加了那项研究，事后，他对小学自然学科如何开展探究学习感到困惑：既

要改变学生的学习方式，让学生充分自主地探究，又要控制课堂教学时间，让学生的探究活

动在40分钟内完成，这真是一个两难问题。难怪以往有不少课，虽然也组织学生开展探究

活动，但是由于时间限制，常常浅尝辄止，匆匆收场，或半途由教师给出结论。

看来，探究活动应该课内外相结合，但关键是让学生对问题有兴趣，这样才能促使他

们通过自主探究，建构知识、领悟方法和体验情感。这是我们经常思考的一个问题，也是本

课例研究的出发点和归宿。

二、这不是一个很好的学习课题吗？

四月下旬，春暖花开，校园里，月季绽开了五颜六色的花苞，黄杨树枝上顶出鲜嫩的

叶芽，爬山虎的新枝又攀向墙头……C老师带着五年级学生正在观察植物的生长情况。突然，

一名学生在一棵黄杨树前停了下来，有所发现地说：“黄杨树枝尖上的叶子怎么是黄色的？”

旁边一名学生不以为然地说：“因为那是刚长出来的新叶子呗！”“那么，新叶子的颜色为什

么不是绿的而是黄的呢？”“这……”那名学生无言以答，近旁的另几个学生在纷纷议论。

听着学生的对话，C老师正欲告诉他们其中的道理，但转而一想，自然学科新课程提倡让学

生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生了解作为科学特点的探索精神，现在，既然学

生已经对树叶的颜色产生了兴趣，何不因势利导组织他们深入探究这个问题呢？于是，就如

何组织学生探究黄杨树叶子颜色的成因问题，教师和教研员一起进行了热烈的讨论，结果形

成了一项专题探究活动的行动计划。

三、让学生放开手脚去探索

这项学习活动的主题是“探究绿叶的秘密”，整个探究活动采取课内外、校内外结合的

方式，有时在课堂上，有时在校园里，有时则在学生家里，分成4个阶段进行。

1．叶子里面到底有什么

课堂上，针对校园观察中学生提出的问题，教师准备了蚕豆叶，要让大家看看叶子里

面有些什么。学生边各自撕开蚕豆叶观察，边互相比较。一会儿，每个小组汇报了自己的发

现：或说里面有一层透明的薄膜，或说里面是像苔藓一样的东西，或说那东西像海绵一样，

等等。顺着学生的发现，教师问：“怎样把蚕豆叶里的绿色物质取出来呢？”这下可热闹了，

有的说用手指挤，有的说先撕掉表皮，有的还说用火烧。这时，教师指导学生把蚕豆叶放入

酒精里，加热后原来无色的酒精变成了绿色；再将酒精蒸发，留下绿色的固体物质——蚕豆

叶里面的叶绿素。那么，叶绿素的形成与什么有关呢？于是，教师留给学生一个问题：通过

各种途径收集资料，了解影响叶绿素形成的因素。

2．用实验证明自己的猜想

学生提出影响叶绿素形成的因素有阳光、水分、空气、温度等，教师根据每个学生的

观点，将全班分成阳光组、水分组、空气组、温度组等。参加阳光组的人数太多，又分成几

个小组。各小组自己设计实验，并且做好观察记录，大家都准备用实验结果来证明自己的猜

想。下面是部分小组的实验报告和图片：

实验报告1

实验目的：温度和叶绿素的关系。

实验步骤：（1）同时种两盆一样的葱，把一盆放在阴凉的地方，另一盆放在能保暖的

地方。

（2）定期浇水、观察。

实验现象：第一天，两盆葱没多大变化。

第二天，还是没多大变化。

第四天，颜色没有什么两样。

第五天，两盆葱的颜色都是绿的。

实验结论：叶绿素的形成和温度无关。

小组成员：徐临哲、陆玮、孙奕、诸越、丁洁如。

实验报告2

实验目的：阳光和叶绿素的关系。

实验步骤：（1）同时种两盆一样的葱，把一盆放在阳光能直射的地方，另一盆用空

盒罩住不让它见阳光。