完整版)小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告.pdfVIP

完整版)小学数学课堂教学中有效情境创

设与利用的研究结题报告

小学数学课堂教学需要与学生的生活实际紧密联系，从学

生已有的知识和经验出发，创设与学生生活环境、知识背景密

切相关的、有趣的研究情境，让学生在观察、操作、猜测、交

流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。

但在实际教学中，我们发现存在以下问题：一是内容脱离学生

实际情况，呈现方式单一，学生缺乏研究兴趣；二是教学过程

程式化，学生懒于思考问题；三是缺少相关的解题策略，学生

解题思路狭窄。这些问题导致小学数学教学中存在严重的两级

分化现象，部分学生不爱研究数学，对数学没有研究的积极性。

因此，我们提出了如何在小学数学课堂教学中创设情境的研究，

旨在提高学生数学研究的积极性，为学生提供合适的研究条件

和机会，激发和吸引学生积极主动研究，达到最佳教学效果。

具体而言，我们的研究对象是小学数学课堂教学中的情境

创设，通过创设有趣的生活情景将枯燥的数学知识呈现出来，

让学生能够感受到数学和生活的密切关系，增强数学的研究积

极性，提高学生成绩。创设问题情境是教师经常采用的一种教

学手段，是教师基本功的集中体现，也是决定课堂教学成败的

重要因素。好的问题情境能够拨动学生的思维之弦，激发学生

思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲

望和创造力。因此，我们将研究如何创设有趣的生活情景，提

高学生的研究兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。

通过创设有效的教学情境，教师可以不断探索教学方法，

提高教学水平，增强自身的专业素养和教学能力。同时，学校

也可以通过教学情境的创设，提高教学质量和学校的声誉，促

进学校的可持续发展。

为了让学生更积极地思考和研究数学知识，教师需要创设

各种合适的情境，引导学生从已有的生活经验和数学积累出发

进行思考。这样，学生才能在丰富的情感体验中理解并掌握数

学知识，提升数学能力。同时，这也符合《数学课程标准》中

提出的教学要求，即紧密联系学生的生活实际，从学生的生活

经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

建构主义研究理论认为，研究过程是一个研究者主动探受

刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。因此，教师需要

适应学生，创设教育情境，使教学活动成为解决学生研究中的

各种困难和问题的过程。同时，心理学理论中的二分法为“有

效教学情境”的创设提供了有力的理论依据。

创设有效的教学情境不仅可以消除偏差，提高课堂教学的

有效性，而且可以激发学生的研究热情，促进学生身心健康成

长。同时，教师也可以通过探索教学方法，提高教学水平，增

强自身的专业素养和教学能力，促进学校的可持续发展。

课堂教学的成效与教师密切相关。实验教师参与课题实验

研究，寻求有效的教学方式方法，不断提升自己的教育理论水

平和研究技能，形成科研型的教师队伍，推动学校成为科学发

展、特色发展的学校。

研究目标：通过探索和研究，教师能够创设与学生生活环

境和知识背景密切相关、又是学生感兴趣的研究情境，从而使

学生产生研究的欲望，感受到研究的乐趣，有效参与研究。探

究最合适的情境教学模式，总结最优的教学设计，提高课堂教

学的有效性。

研究内容：1.如何在小学数学教学中创设扎实有效教学情

境，提高课堂教学的有效性和质量。2.探讨影响教学情境的相

关因素，创设教学情境的原则探究。

研究方法：本课题研究主要采用行动研究法、问卷调查法、

文献研究法、资料数据分析法、案例分析法。

研究步骤与过程：准备阶段（2012.9-2012.10）：收集整

理有关小学数学课堂教学中有效情境的创设理论文献和实践经

验材料，调查小学数学课堂的现状，制定可行的研究实施方案。

实验阶段（2012.11-2013.06）：按方案制订工作计划，开展研

究，定期开展研讨活动，注意实验课后的调查测试。结题阶段

（2013.07-2013.09）：对研究成果进行总结，完成各项成果资

料，制定解题报告。

研究结果与成效：探索出多种情境创设的方法，提高了课

堂教学的有效性和质量，为我校情景教学实验找准方向。每个

负责人撰写了各自研究领域的情景教学的优秀案例，反馈实验

中遇到的问题，并做好学生课堂教学反馈问卷调查。

情境创设应该具有启发性，能够引发学生的思考和探究欲

望。教师应该通过设计问题情境、游戏类情境等方式，激发学

生的兴趣和好奇心，促进学生的积极思维和主动研究。