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学教评一体化心得

学教评一体化心得

学教评一体化心得1

郾城区裴城镇三丁小学周俊德4月16日至17日，我有幸参加了

教科体局组织的“中小学教研能力提升研修班”的培训学习。4月16

日上午听了浙江省塘栖中学吴江林主讲的《学科建设的策略与实践》；

下午听了浙江省教育厅教研室方张松主讲的《理想课堂与课堂文化建

设》。4月17日上午听了上海市普陀区教育学院祝庆东教授主讲的

《从问题，专题,到课题》，下午听了江苏省南通市通州区教育科学教

研室主任秦德林主任讲的《教育科研与教师发展》，在为期2天的学

习时间里，不仅提升了我教研能力，开阔了眼界，拓宽了思维，更明

确了自己的责任和使命。学到很多知识,受益匪浅。

杭州市塘栖中学副校长、教育部基础教育司高中校本教研专家组

成员吴江林校长从自身的教学实践出发，从低效课堂的问题与原因分

析入手，指出教学目标作为教学核心要素，对教学质量起决定性作用，

“教学目标-教学评价-教学活动”要保持一致性；“教学设计-课堂学

习-课后评价”应保持一致性；也就是所谓的“三位一体教学设计”，

这绝对是解决课堂低效问题的利器。吴校长在解释了“教学目标”的

含义之后，又具体介绍了制定教学目标的五步转化法，让大家在具体

的教学实践中有章可循。制定教学目标只是第一步，那目标是否达成

了呢？如何判断呢？吴校长又具体解释了教学评价以及如何进行教学

评价。他认为教学即评价，也就是教学评三位一体。这场“基于教学

评一致性”的实践式培训，使我受益匪浅。浙江省教育厅教研室方张

松老师的专题讲座《理想课堂与课堂文化重建设》。方老师首先指

出“理想课堂”应具备的几个基本要素：

1、理想的课堂首先是简单的课堂；

2、理想的课堂是有厚度的课堂；

3、理想的课堂是落实核心知识的课堂；

4、理想的课堂是会提问的课堂；方老师详细阐述了教师的教育智

慧，其具体表现为：语言智慧，角色智慧，对象智慧，教材智慧，问

题智慧，反思智慧。接着方老师讲到了提高教学质量水平的方法：

1、教学常规是底线；

2、校本研修突现——张力；

3、加强三长培训与管理（备课组长、教研组长、年级组长）；

4、提高教师教学生命的质量；

5、教学质量管理改革；

6、教学质量的教师个案评价。教师是理想课堂的设计者、实施者、

引导者，就如方老师所说，教师有了地位，学生才有地位；教师有了

智慧，学生才有智慧。最后方老师讲到了当前课堂教学中的文化缺失，

并从教室文化（物理空间）、班级文化（社会环境）、教学文化（教

学范例）、纪律文化（规范）和精神文化五个角度对如何重建课堂文

化提出了自己独到的见解，他特别强调课堂文化中的生生关系，指出

班级文化重建的核心就是重建同学的关系。今天的教育，缺的不是楼

房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水

平，而是责任和精神。教育的希望，在乎教师良心的回归、精神家园

的重建。专家精辟的观点与实用的内容相结合，时时引发全体教科研

员的思考和共鸣。

听了祝庆东主任的《从问题，专题到课题——三个层次科研活动

的设计及实施》专题演讲，令我印象很深，非常的具有实践意义，对

今后的实际工作帮助很大。祝主任首先从“怎样才能烙好饼”作比方，

为我们打开了课题研究的神秘面纱。阐述了其实做课题一点也不神秘，

人人都可以做，立马拉近了课题与教师之间的距离。进而指出，教师

研究可以分成三个阶段：问题反思、专题探索和课题研究.问题反思侧

重在对遇到的具体问题的即时思考和解决。专题探索是选择一个主题，

以较为系统的方式寻求问题的解决。当研究方法的设计和运用比较规

范时，就进入了课题研究的层面。言简意赅地讲解了教师进行教学研

究的基本思路和一般程序，以及具体的实施过程，指出“最理想的教

师专业化发展应是教研、科研和师训相互融合”。科研是当研究方法

的设计与运用比较规范时才能到达的层次，然后必须得有非常科学的

理论方法予以应用才能去做，否则那不是中学科研。我听后就一个感

觉：明白了。祝老师还有一个方面的讲解让我豁然开朗，就是教研与

科研的区别是什么？在实际工作中我们其实不太注意这些，甚至于混

为一谈，有些时候也就是走个过场。祝老师用最简洁的语言讲明白了

教研是以课例为载体，是做好了再想；科研是以课题为载体，想好了

再做，而且科研是要选的，不是所有都能成为科研对象我们很多时候

教研教的实际是基本功，基