如何让学生运用原有知识与新知识衔接的小学数学教学课例探究 .pdfVIP

如何让学生运用原有知识与新知识衔接

的小学数学教学课例探究

摘要：在小学数学课堂中，应用新旧知识进行联系是很重要的一个环节。教

师要引导学生把新知和旧知识相互关联起来，使之形成完整系统的知识结构，从

而促进学生思维发展。本文通过对新旧知识衔接的影响和应用方法的探讨来说明

这一问题。

关键词：衔接；原有知识；新知识

前言：随着新课程改革的不断推进,“以生为本”已成为当前教育的主旋律。

在这种形势下，教师应该从自己的教学方式上进行转变，改变以往以老师讲解为

主，学生被动接受学习的方式，而是积极地参与到教学活动中来，充分发挥学生

主体作用。这样不仅可以激发他们学习兴趣，提高其积极性，而且还能有效帮助

学生构建起科学、合理、正确的认知结构。那么在小学数学课堂教学过程中如何

实现新旧知识间的衔接呢？

1.新旧知识衔接对小学数学教学效果的影响

在小学数学课程中进行教学活动是渗透于整个小学学习中所有科目的一个重

要关键内容，所以应该保证在小学阶段就可以让学生学好数学这门课程，进而达

到对小学数学知识结构框架体系进行形塑。在小学学习阶段，每个学生都会接触

到不同类型的知识点，根据义务教育教学大纲要求，各个学科之间的教学知识点

具有一定的相互关联性。小学数学教师在日常的教学过程中要注重对教学方式和

教学技巧进行创新与改革，以帮助学生更好地掌握数学知识点，但是由于受到多

种因素影响，使得小学数学教学存在一定问题。在小学阶段，教师主要是通过对

数学知识内容进行巩固讲授来加深学生对于数学知识点的理解，为后续学习提供

必要的数学理论依据。在实际教学过程当中，小学阶段教学内容比较抽象且知识

点繁多，这就造成了一些小学生学习时存在着一定的紧张情绪以及焦虑心理，从

心理角度展开教学活动可以帮助学生摆脱这种抵触情绪，促进他们积极主动地投

入到课堂当中，继而提升小学教师对于数学知识的认识以及掌握。因此，作为小

学数学教师，要重视实践教学活动的开展，根据小学阶段学生的学习心理来进行

教学知识点的选取以及内容讲授，从而保证教学规划的科学合理性。小学阶段的

数学知识点比较多，为了能够让学生更好地掌握这些数学教学内容，就需要教师

在小学数学教材课本上进行适当的补充。由于小学生的年龄较小，对知识的理解

和记忆能力有限，再加上教师在教学过程中过于注重考试内容的讲解，而忽略了

学生当前的学习成果，导致学生对数学这门学科的兴趣不高，对所学的旧知识点

没有足够的重视。小学数学教师本身开展小学数学教学活动时，对于新旧知识点

之间的衔接理解不到位，对于小学数学所涉及知识点内容之间没有整体观念，这

些都从根本上制约着小学数学新旧知识点的衔接，实际开展衔接讲授活动具有一

定难度。

2.小学数学教学中新旧知识衔接的有效应用

2.1以旧知识作为新知识的切入点

传统教学方法中，教师通常采用的方法就是将旧知识直接引入课堂上，这样

做虽然能够起到很好的教学效果，但是也容易出现很多不利于新课导入的情况，

例如：部分学生不能及时接受老师传递出来的信息；教师无法充分意识到新知识

与原有知识的差异等问题，这就需要教师根据学生不同特点设计出合理有效的教

学方案以提高教学质量。所以，教师在授课之前应该做好新旧知识之间的铺垫工

作，通过创设情境或者提供实验操作等方式来激发学生学习兴趣；并且要善于从

生活实际出发为教学内容设置相关背景材料，以便于吸引学生主动参与其中，促

使他们产生强烈的好奇心，增强学习信心。让学生明确新旧知识之间的区别和联

系，能够更好地为自己构建一个完整且系统的学科知识体系，从而对学生进行正

确的引导，使其具有良好的互动效果并能快速地建构起清晰而完备的知识结构进

而促进课堂教学高效进行。

2.2重视旧知识内容的巩固与延伸

传统教学模式下，教师往往会利用一些简单的练习题帮助学生加深对基础知

识的印象，这种做法虽然有助于强化学生对学过的数学知识的记忆，但同时又会

给学生造成一种死记硬背的感觉，这显然是不利于培养学生自主探究能力的。所

以在新课程背景之下，教师应重视旧知识内容的巩固和延伸，使他们能更深入地

理解所学的数学理论知识，从而更好地为后续学习打好坚实的基础，通过多种途

径来实现这一目标。例如：创设问题情境，激发学生主动探索的兴趣；运用多媒

体技术辅助教学，提高课堂教学效率；开展小组合作讨论，增强课堂互动性；注

重实验教学，提升学生创新意识；鼓励学生参与教学活动，发挥其主观能动性等

等。加强新旧知识之间的对比分析，并结合学生现有的基础状况，选择合适的方

式促进学