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60课事

如何开展初中数学项目式学习

刘云霞|北京市第十九中学

《义务教育课程方案（2022年版）》图形的一般思路及方法。具体而言，七围绕推理、拓展两类问题分阶段推进。

提出，探索大单元教学，积极开展主题年级学生的探究以直观感知为主，围当学生陈述本组研究成果时，倾听的学

化、项目式学习等综合性教学活动，促绕“如何绘制五角星”这一核心问题展生也要跟随分享者思考、表达，让所有

进学生举一反三、融会贯通，加强知识开，让他们依据等腰三角形、轴对称图学生都成为积极互动的参与者。这样的

间的内在关联，促进知识结构化。其形、正多边形等已有知识，探究出N边课堂对话是开放的、富有生命力的，能

中，项目式学习是将学生的学习任务项形的内角和与外角和公式等，并通过五够让学生在运用知识解决真实问题的同

目化，使学生在教师指导下，基于真实等分圆、连接正五边形对角线或延长边、时，提高批判性思维能力、沟通能力和

情境提出某个开放性问题，利用各类知旋转等腰三角形等多种方法绘制五角星。协作能力。

识及信息，以小组合作的方式进行研究，八年级学生的探究过程趋于理性、逐步

设计出解决方案，再进行实践、展示和°

深化，围绕“折出的角是否为36”的核

探索多元评价方式

成果分析。近年来，北京市第十九中学心问题展开，让他们借助工具构造全等

初中数学教师团队积极开展项目式学习三角形、等腰三角形等基本模型并通过项目式学习具有自主性、选择性

探索，使教师成为学习活动的设计者、反证法进行验证，进而认识、探索锐角和合作性，其评价维度可以包含研究内

指导者、参与者，学生也变得更加积极三角函数，回答核心问题。九年级学生容、过程表现、语言表达、引发思考等，

参与、主动思考、乐于表达。的探究进一步拓展，围绕“五折剪纸是评价主体可以是教师、学生，评价内容

否可以拓展为N折剪纸、是否一定要用包括学生自评、小组成员互评、小组之

正方形纸片”的核心问题展开，引导学间评价、教师补充评价等。小组成员相

设计项目是实施的重要基础

生运用三角函数进行推理，探究折法与互了解，互评更加具体，一句话、一个

°

优质的项目式学习方案应当直指学近似36角的关系，通过调整矩形纸片的举动都可以成为评价的依据；小组之间

科的核心知识，通过真实的学习任务锻长宽比，发现“2n+1折剪纸”的规律。的评价可以让学生从分享者之外的视角

炼学生的高阶思维，激发他们学习的主了解研究过程及成果中存在的漏洞；教

观能动性，跨学科的项目研究还能够发师的补充评价侧重于分析项目完成的过

依次递进推动探究过程

展学生的多元智能和技能，提升他们运程，盘点每一名学生在参与项目式学习

用知识的综合能力。项目设计阶段，教项目式学习可以采取“问题探究—的过程中的收获。

师应结合教学目标与学生学情，不断优交流分享—评价反思”的方式依次递项目式学习以有趣的真实场景将学

化设计方案，提升项目研究的科学性和进，在这个过