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如何在道德与法治教学中优选情境素材

作者：杨海琦

来源：《文存阅刊》2020年第16期

摘要：随着我国教育教学改革的不断推进，在进行道德与法治教学的过程中，教师已经开

始逐步尝试着使用情境创设教学法进行教学。通过有效的应用情境教学法进行教学，能够提高

课堂教学的有效性以及针对性，让学生在课堂中能够迅速理解并且掌握知识，同时还可以帮助

学生将所学习到的知识进行充分应用。这样才能够让道德与法治教学渗入到学生的生活之中，

逐步提高学生的思想道德修养。在进行情境创设教学的时候，最为重要的就是需要选择优质的

情境素材，才能够让学生获得真实感受。本文对道德与法治教学中使用情境教学法，优选情境

素材的有效方法进行了初步分析探究。

关键词：道德与法治教学;情境素材;情境创设教学法

道德与法治教学对于促进学生健康成长具有非常重要的意义，目前该课程是一种对学生进

行思想道德培养，开展德育的重要方式。在进行道德与法治教学的过程中，教师需要根据学生

的具体状况，选择恰当的方式对教学策略进行调整。充分认识到情境创设教学法，可以有效地

提高道德与法治课堂教学的质量和效率，让学生的思想道德素养得以提升。在使用情境教学法

进行教学的时候，教师也需要充分认识到优选情境素材的重要性，采取恰当的方式提高情境素

材的质量。

一、贴近学生生活，提高情境创设的真实感

为了构建高效的道德与法治教学课堂，教师在进行情境创设的时候，需要结合学生的日常

生活实践，选择学生生活中能够接触到的情境素材。这样才能够让学生在道德与法治课堂中获

得真实的感受，同时还能够在一定程度上引起学生思想情感方面的共鸣。只有结合生活实际和

社会状况的情境素材，才能够让学生获得更加丰富的感受，从而掌握到更多的知识。例如，为

了让学生能够在日常生活中有素养，就针对图书馆的活动开展了情境创设活动。“嘘！大家小

声点儿”这个活动主要就是为了创设在图书馆中的情境。“同学们，如果我们在图书馆的时候，

里面有很多的同学在默默的看书，那么我们想要坐在里面看书的时候，为了获得其他同学的同

意，坐到同学旁边的位置上，是不是需要进行询问呢？大家想象一下，图书馆中的场景，然后

在课堂中表演出来你们询问的方式吧。”然后就可以让不同的学生进行表演，教师最后进行总

结，让学生在情境创设的过程中，明白应该怎样当一个文明的阅读者。选择以图书馆中的情境

为素材，是非常贴近于学生日常生活和学校生活的，学生就能够轻易的想象出图书馆中的情

境，并且也能够有效地引导学生将课堂中所学习到的知识应用到日常生活中。有利于让道德与

法治课堂教学更加贴近于学生生活，提高课堂教学的质量和效果。

二、调动学生兴趣，提高情境创设的针对性

在进行道德与法治课堂教学的时候，使用情境创设教学法的主要目的之一就是为了调动起

学生在课堂中的积极性。让学生能够对课堂产生兴趣，并且融入到课堂教学之中。所以在进行

情境素材选择的时候，就需要教師把握住学生的心理和个性特点，选择能够让学生感兴趣的素

材。例如，大部分学生都是较为喜爱各种漫画或者图画的，因为丰富多彩的图画，能够充分调

动起学生的好奇心，以及课堂积极性。所以在选择情境素材的时候，教师就可以通过给学生展

示各种生动形象的图片或者视频，让学生能够积极的参与到课堂中。例如，在讲述校园景象相

关知识的时候，为了让课堂教学变得更加的生动形象，充分的调动起学生参与到课堂学习中的

积极性，教师就可以使用情境创设的方法。在选择情境素材的时候，可以使用插画来给学生营

造教学情境。让学生主动扮演图片或者教材插画中的角色来给其他学生介绍自己校园中的特

点。选择以图片或者教材中的插画作为情境创设的素材，可以让学生具有较强的代入感，同时

还能够让学生对教学内容更加容易理解，给学生留下深刻的学习印象。

三、利用科学技术，丰富情境素材的内容

随着现代科学技术水平的提升，现代化的科学技术渗透到了人们的生活和工作等方面，给

现代社会造成了较大的改变。在进行教学的时候，学校方面也引入了许多先进的多媒体教学设

备，让教育教学方式有了很大的改变。通过使用多媒体设备，使得情境教学法的创设变得更加

的方便快捷，降低了情境创设的难度。例如，为了在道德与法治课堂教学中让学生认识到在家

庭中容易发生的各种安全事故，就可以使用到多媒体设备来进行展示。通过使用生动形象的图

片或者视频，对家庭中存在的各种危险因素进行展示，可以让学生切身感受到课堂教学内容的

真实性。并且将教学知识与自身的日常生活相联系。利用多媒体设备进行教学，可以让课堂教

学中的情境素材选择变得更加丰富，同时也能够让情