小学教育专业美育课程建设教学研究论文【精编版】.pdfVIP

小学教育专业美育课程建设教学研究论文

摘要:伴随国家基础教育革新和发展，小学教师的培育

机构由以往的中等师范院校渐渐过渡到高等师范院校。该文

通过阐述高职院校小学教育专业美育课程建设必要性，分析

高职院校小学教育专业美育课程教学现状，探索高职院校小

学教育专业美育课程建设策略，以供参考。

关键词:高职院校;小学教育专业;美育课程

小学教育专业在进行课程建设与革新工作中，多所院校

对学生群体职业技能的培育工作给予关注和重视。小学教育

专业身为培育现代化教师的新专业，在全面推动素质教育背

景下，教育部门提出全面提升学生综合素质将作为新的教育

目标，学校美育课程身为推动素质教育的重要部分，逐渐受

到各高职院校重视。因而，针对小学教育专业学习者综合能

力及素质提出更高要求。该专业学生综合能力和素养的高

低，与其所教学生的素质提高、情感熏陶以及艺术特长培育

正相关。同时，在一定程度上可推动校园文化建设、提升院

校人才培育多样化。

1高职院校小学教育专业美育课程建设必要性

1.1有助于提升学生认知美的能力

美育，又称作美感教育，即经过相应培育，使受教者具

备美的理想、美的素养、美的情操及美的品格。对美的认知

不但是审美实践活动，也是人类社会实践活动。审美活动作

为人类基础心理活动，追求美好事物在一定程度上也是人类

心理层面的基础需要。但针对“什么是美”这一问题，多数

人只有相对感性的定义，譬如欣赏优美的舞蹈、捕捉美好的

风景以及聆听动人的乐曲等，均会使受众不自觉的产生美的

感叹，但针对美的抽象概念却呈现出模糊不定额度情况。因

此，在高职院校小学教育专业房中，教师可通过美育课程为

学生群体叙述美学价值，使学生可渐渐理解美的定义，进而

深化对于美的认知。

1.2有助于提升学生体验美的能力

体验美不是在感官层面得到愉快的体验，而是经过和美

的实际交流互动实现对于精神层次的启迪。从心理学视角上

而言，学生可利用主观意识得到感性认知及感性审美的能

力，这一能力可将美渗透至头脑中，通过一系列反应，对学

生审美能力可落实启迪和唤醒。这就是为何审美过程可使学

生获取精神层面额度愉悦，也是实现升华思想与陶冶情操目

标的根本因素。在高职院校小学教育相应专业中，通过美育

课程，学生可在实际欣赏中体验美，并在教学活动中借助这

种美学启迪达到自我升华，从而通过美育课程激发学生表达

美与欣赏美的潜能。

1.3有助于提升学生创造美的能力

美学领域的发展和进步是建设在持续创造美的前提下

的，不断探索美作为人类心理层次额度需要，然而部分人因

不满足对已定美学框架的制约，在表达美的范围中增加自身

思维，由此衍生新的艺术作品与美学观点。在高职院校小学

教育专业当中，美育的作用不但在于提升学生群体对于美的

理解能力及认知能力，更在于提升学生创造美的能力。认知

与鉴赏美作为创造美的关键环节，善于透过美学视角发现美

并创造美，是学生综合素质的呈现，艺术美感并非于凭空产

生，而是根植在实际生活中。因此，教师只有在教学与生活

一体化的美育教育背景下，探索如何应用更为多变与灵活的

方式展开美育教育，对学生创造美具有重要启发作用。

2高职院校小学教育专业美育课程建设现状

2.1院校体制的约束

现阶段，小学教育专业涉及的教学多数均以传统授课模

式为主。多数与教育相对应的课程盲目借鉴原有高等院校的

教育体系，在高等院校原有基础上并未做出适当改动以此适

宜高职学生，而是强加至小学教育专业当中，教学活动多将

理论知识为重点。增添的美育课程本质分散，特异性不足，

无法充分看落实和学生自身发展相融合的教育模式，学生个

体实际需要无法呈现，对学生全面发展造成不利影响，而这

一教育方式也导致学生和现实脱节。同时，院校专业课与美

育课程融合不足，美育课程和专业课在教学实践层面相错，

致使两者难以融合。

2.2培育目标欠缺针对性

培育学生德智体全方位发展，具备实践能力与创新意识

的坚实基础、素质较高及能力较强的小学教师，是当今多所

高职院校的培育目标。但这一目标偏重德育、体育及智育等

层面的发展目标，忽视了美育课程中蕴含的艺术类学科。艺

术教学作为美育的组成部分，而美育课程则是院校教育体系

的重要构成部分。在教育领域发展进程中，美育、艺术教育

一直是共同发展进步的。然而，现阶段教育环境下，艺术教

育属于美育范围，高职院校在建设小学教育专业课程时