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营造充满诗意的⼩学语⽂课堂⼩课题中期报告

构建充满诗意的⼩学语⽂课堂的实践与研究

课题中期成果报告

⼀、课题提出的背景

受应试教育的羁绊，我们的语⽂教学过分强调了思想性，⽽对⽂本中弥漫着的⼈性、诗性的光辉熟视⽆睹。贴标签似的说教、

⽀离破碎的分析，陈陈相因的教学模式屡见不鲜，导致课堂没有吸引⼒，教育的⼈⽂价值，精神内涵却被消解、异化。应试教

育将语⽂学科这门树⼈、育⼈的基础教育沦为⼀种⾼度⼯具化、技术化的训练。充满⼈性之美，富有情性之趣的语⽂变成了枯

燥乏味的技艺之学、知识之学，乃⾄应试之学，这种畸变在⼀个曾经有千年诗教“”历程的国度⾥，不啻是⼀道尴尬“的风景”。

语⽂教学⾯对的是有⾎有⾁的⼈，凭借的是有情有趣的⽂本，构建的是平等、民主、和谐的课堂。倘若语⽂教师缺乏有创意的

讲授，让原本⽣动活泼的课堂变得死⽓沉沉，那么，语⽂教学就是最⼤的失败。因此，语⽂教学需要诗意的滋润，要让诗意的

清泉流进语⽂的课堂。要让我们的语⽂教学充满诗情画意，语⽂教师就需要较⾼的⼈⽂素养、蕴含诗意情怀，同时也需要灵活

驾驭课堂教学，还学⽣以主体地位，让学⽣在涵咏、体悟中领会语⽂学习的真谛，进⽽接受美的熏陶和滋养。这就是诗意语“

⽂”存在的最⼤理由，也是诗意语⽂“”在今天课改中呈现的最⼤价值。

如果说⼏乎每“⼀个⼈的⼈⽣中，都有⼀段诗意盎然的岁⽉”，那么这段⼈⽣中的岁⽉，主要是指青少年时期。因此我们提出课

题构建充满诗意的⼩学语⽂课堂的实践研究“”。我们尝试从体验⽂本之情，感受诗的意味；挖掘教师之情，发挥诗的魔⼒；促

进学⽣之情，培养诗的情趣，通过诗意地导⼊、朗读、感悟、教学等让学⽣⾛⼊诗意的课堂。

⼆、课题研究的理论根据。

（1）《语⽂课程标准》指出:教“师应充分利⽤民主平等、和谐诗意的语⽂课堂氛围，承认学⽣是学习的主⼈，从以往的侧重

认知⽬标和侧重结果改为体现三个维度，其中之⼀就是：情感、态度、价值观，并强调过程，真正注重学⽣的终⾝发展。”

善于挖掘⽂本中的诗意美，并运⽤⾃⼰诗意的饱含着情感⾊彩的语⾔与姿态作某种提⽰与引导，从⽽构成语⽂课堂的诗意场。

学⽣浸润其中，⾃然不乏精彩表现。

（2）前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有⼀“条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学⽣全⾯的智⼒发展。

”语⽂是充满诗意的，语⽂教师是洋溢着诗意的。总之，若语⽂教师通过充分挖掘⽂本情愫，以情感⼈，教学中与学⽣平等、

民主地进⾏交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学⽣以主体地位，让学⽣接受美的熏陶和滋养，我们的语⽂课堂必将⽇益会

变得绿意葱笼、鲜花盛开！

（3）钱理群先⽣说：语⽂教育应“该多⼀些⼈⽂教育，应该给⼈建⽴⼀种精神的底⼦。⼈若缺少这种底⼦是会有问题的。”追

寻语⽂课的诗意，就得认识语⽂课的神圣职责——建设学⽣的精神家园。学⽣正因为稚幼，才具有潜在性、可塑性和发展性的

特点。教育是⼀项奠基⼯程，本质是提升⼈的精神境界，教学的本源是在为学⽣的⽣命垫底。垫什么样的底呢？当然是为学⽣

⼀⽣发展和幸福奠定⼀道亮丽的底⾊。这就是说，不能把语⽂教学仅仅视为是教孩⼦们读书识字、增长知识，最重要的是要提

升孩⼦们的精神世界和⽣活品质，诸如⽣成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善⼈格等，使他们知、情、意、⾏的发展和谐统

⼀，成为⼀个完善的独⽴的⼈。这些论述对本课题的研究具有极⼤的理论指导意义。

三、实验的⽬标

1.与学⽣平等、民主地进⾏交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学⽣以主体地位，让学⽣接受诗意的熏陶和滋养。

2.通过研究实验，探索出⼀套充满诗意的⼩学语⽂课堂教学模式，营造⼀个师⽣和谐、愉悦的课堂。

3.培养诗的情趣，通过诗意地导⼊、朗读、感悟、教学等让学⽣⾛⼊诗意的课堂。

4.通过研究实验，促使教师更新教学理念，提⾼教学能⼒。

四、课题研究的对象和⽅法

组织实验教师结合⾃⾝及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。

5.课例分析法：对研究课例和教学设计、听课记录⽐照分析，以便随时调整课题计划的实施，在观察、分析、反思和改进中推

进课题的研究过程。

五、研究策略与过程

为营造诗意的⼩学语⽂课堂，实现我们预设的实验⽬标，我们在研究过程中，主要从以下⼏⽅⾯进⾏研究。

（⼀）发放问卷，分析原因。

为了达到提⾼学⽣语⽂学习兴趣的⽬的，构建诗意的⼩学语⽂课堂的⽬的，实验过程中，我们⾸先向学⽣发放了调查问卷，通

过调查问卷解地详尽分析，我们了解了学⽣语⽂学习的现状，针对如何开展诗意教学做了研究⽅向的定位。

通过调查问卷，发现学⽣认为语⽂课堂⽆趣死板原因主要有以下两点：

1.教师的教学过程单调、乏味。语⽂教师缺乏有创意的