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学校教研组建设的几点思考

时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量

共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。教研组是教师从事教学研究的集体，

教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育

改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们

的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。所以教研活动是教研

组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。

一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战

1、教研组长缺乏应有的能力与素养。教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又

是普通一兵。作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老

师个个自觉也不现实。教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够

顺利展开的必要条件。作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地

开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。

2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。教研组是学校教学研究组织，不是行政组

织。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。目前许多教研组活动是工作

事务性多而研究性少,教研功能萎缩。教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结

等。至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。真正实效性的工作基本没有涉及。

3、教研组活动个体受益甚微。教研组工作褒扬性多而纠正性少,评价氛围保守。所以我们

感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情

面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不

知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组教

师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的

检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自

然每况愈下。个体从中的受益必定甚微。

4、教研组活动流于形式，内容过于单一。教研仅局限于听课、说课、评课、观摩等教研活

动的浅层次上；局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；局限于只讲优点、不

讲缺点和不足的评课上；局限于为单纯教学质量而教研的目标上；局限于“教研是软任务、

软环境，一时难见效”的认识上。所以这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展

需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果则大打折扣。

5、从现行教育体制来看。如今社会对教育、学校与教师提出了更多更高的要求，虽然我们

国家在好几年前就大力倡导素质教育，但是由于我国的国情以及现行教育制度的客观存在，

素质教育的推行还有很长一段路要走。在很多地方衡量一所学校办学质量高低的主要指标就

是看这所学校高考录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，

教师只能拼命地抓教学，压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激

情来搞教研。

二、重新认识新课程下学校教研组建设的重要性

这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结

构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

1、先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组。通过教研组的各种活动，将新课程的先

进的理念内化为教师的教学行为。帮助教师树立正确的人才观、学生观，确立师生关系的新

原则：民主、平等、相互鼓励、尊重个性。要求教师要有正确的教材观，需要教师弄清我们

的工作不是教教材而是用教材，打破传统观念的束缚，做好课程资源的开发和利用。教师要

有正确的教师观，教师不再是学生的主宰，而是学生学习的引导者、组织者、合作者。教师

要有正确的质量观，尊重学生的好奇心、求知欲。培养新型的合作意识、人际关系。注重学

生毅力和情商的培养。

2、教学方式与学习方式的变革以及课程资源的开发需要教研组。自主、合作、探究的教学

方式和学习方式需要教研组全体老师的共同努力、共同探索。课程资源的开发需要全体老师

的合作。从而使基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的

健康和多样化发展。

3、如何提高教师的教学能力与研究能力，需要教研组。研究教学中遇到的知识问题，研究

教学中的方法问题，研究学生的思想问题、心理问题，共同探索轻负高效的教学策略需要教

研组全体老师的共同努力和共同探索。

4、教师的个人成长需要教研组。新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老