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综合实践教学反思

综合实践教学反思1

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们

乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过

程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成

科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们

的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、综合实践课程要面向全体学生。

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不

可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这

意味着要为每一个学生提供公平的.学习科学的机会和有效的指导。同

时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存

在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，

只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!

二、学生是综合实践学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应

该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已

有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们

自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲

密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，

并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、综合实践学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究

为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充

分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体

验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、

善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是

惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略

都是必要的。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科

学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的

科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教

学者必须重视小学科学教学。

综合实践教学反思2

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生

活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实

践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综

合活动实践课不是老师教给学生知识而是让学生在做中学。

本学期我积极参加中心校优质课评比活动和校本综合实践活动教

研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中

得到很多启发。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

在综合实践活动中，让学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小

组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，

我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，８学生个性的

发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，

团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学

生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过

亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前

提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐

享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富

的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求

同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力

在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、

切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过

程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解

决，不断的探究对孩子的发展是十分有利的。我们欣喜的看到孩子们正

在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了。

三、改变评价方式，注重学生的感受和体验

综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着

“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。

综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认

识与体验也不断地加深，以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参

与人数的多寡为评价依据。

在今后的工作中，我将不