部编人教版八年级语文上册《永久的生命》示范课教学课件.pptx

第一课时;董卿:《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白;一闲话“生命”

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧

不尽，春风吹又生。”这是唐代诗

人白居易写的《赋得古草原送别》

（节选），相信每个同学都会背，

这首诗歌颂的是谁的生命？(学生：

小草的生命。)那么在诗人的眼中，

小草的生命是短暂的还是永久的？

(学生：永久的。)

你认为生命是永久的还是短暂的呢？请举例回答。(学生思考一分钟，自由回答。)

下面我们来看看作家严文井的答案。今天我们来学习第16课《散文二篇》中的第一篇《永久的生命》。;了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。;;任务一：识音晓义日积跬步至千里;兴味（）洗涤（）卑微（）

牛犊（）茸毛（）消逝（）

繁殖（）凋谢（）臼齿（）

疲倦（）蔓延（）混为一体（）;（）奇迹

（）奇数;炫（）

眩（）;词语集注;任务二：整体感知初读文本明思路;严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。代表作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他的作品以童话和寓言影响为大。他的寓言创作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。;同学们已经预习了《散文二篇》，这两篇文章与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同呢?;二、朗读“生命”

从文章标题我们可以看出，本文要论说的是生命的“永久”。请同学们听读课文，划出文章中可以解读标题含义的句子。

播放朗读音频，请同学们闭上眼，静下心来聆听。

1．请同学们按要求有感情地朗读课文。

2．请同学毛遂自荐朗读课文，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。(重点字音)

3．梳理文章的行文思路，并完成下面思维导图。

4.请找出你最有感触的句子，说一说你的理解。(可结合自身实际);;文章的主题是赞美“永久的生命”，为什么从时光的一去不返，个人生命有限写起？;任务三：深入探究圈点批注学鉴赏;三探究“生命”

1．独立思考：初步感知内容。

通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问呢？下面请同学们用“你问我答”的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。

①第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对生命中的事不能做主。

②第2段用“地面上的小草”比喻什么？

比喻生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。

③阅读第3段思考：作者为什么赞美生命？

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。;本文语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句写点旁批进行赏析。;个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。;“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？;“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎样理解“生命自身”的不朽？;“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”;“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？;“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”

“分开来”“合起来”分别指什么？;“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”;“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”;“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”;“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？;“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”;2.你学了本文，有何感悟，请分享。;任务四：深入探究勾连对比抓特点;本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。;（2）比较两篇文章的节选，总结议论性散文与议论文在论说方法和语言风格上的不同。;语言：理性、客观、准确、严谨;与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理，行文更加的灵活，语言更