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利用科学实验提高实践能力

作者：李立新

来源：《山西教育·教学》2019年第10期

我国教育正处于改革的攻坚时期，培养拔尖创新人才是当下的重要历史使命，而实践能力

的培养是创新人才培养的关键。随着新课程改革的不断深化，社会各界对于小学生素质教育的

关注越来越多，亦越来越关注小学生的综合素养。小学科学作为一门提升小学生综合素质的重

要科目，必然要发挥出其不可取代的教学地位。在当前的山区教育中，小学科学是较为薄弱的

学科，很多教师学科意识不强，在实际教学中，还是采用再现式的教学方式进行教学，不重视

科学实验在提高学生科学素养中的作用。本文就关于如何提高山区学生的实践能力进行了研

究。

一、科学课程在山区小学的开展现状

新一轮的课程改革以来，小学科学课程教材内容的设计主要是引导学生去观察和体验，它

对于提升学生的科学素养，开发学生的潜力、创造力和实践能力具有重要的价值。但是目前山

区小学的教育仍受应试教育的影响，小学科学课程在实际授课中不被重视，多数科学教师为兼

职教师;由于教学资源较为匮乏，很多学校在新课程实施中不够重视实验教学，因而科学课程

在提高学生的科学素养中没有起到应有的作用。另外，很多学校实验教学的开展只是教师在黑

板上讲解实验现象，只有个别实验是以演示实验的形式开展;对于学生动手参与的实验，教师

也只注重实验的结果，并没有真正注重学生在探究过程中的方法和技能培养。教师在课堂教学

中没有让学生在做中学和学中思，所以多数学生只不过学到了一点粗略的知识，对于知识的了

解表面化、碎片化，缺少实际运用和创新的能力。

二、实验教学在小学科学课程中的重要性

《小学科学课程标准》强调“做中学”和“学中思”，通过合作与探究，逐步培养学生分析问

题和解决问题的能力、发展学生的创造性思维和想象力。小学科学课程是一门实践性课程，应

把探究活动作为学生学习科学的重要方式。

实验教学可以使学生观察到现象产生的全过程，直观地为学生解释问题，进而揭示出事物

现象的本质和规律，有效地激发他们去探求新知识。学生在亲自实践的过程中，通过实验的设

计和操作，形成分析和解决实际问题的能力;他们积极地與同伴交流、互动与合作，培养了组

织能力和实践操作能力。

小学科学是一门将实践性和综合性融为一体的学科，课程的性质决定教师要为学生创设一

个实践操作的环境。在山区学校实验资源较缺乏的情况下，实验教学的开展对教师学科素养的

要求更高。教师在解决实验教学的实际问题时，需要与不同学科的教师进行经验交流，并结合

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教材和学校的自身条件，研究设计一些实验，设法去创造科学探究的学习环境。实验教学的开

展可以促进不同学科的教师交流经验，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能。

实验教学是科学课程的重要手段之一，学生通过动手动脑、积极体验，能经历科学探究的

全过程。教师通过不断学习和研究，也提升了自身的综合素养。

三、通过实验教学提高学生实践能力的措施

优化教材，尝试1.“用教材教”的教学理念

叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子。”即教材只是为教师和学生提供了一种范例，教

师要善于引导学生触类旁通，创造性地使用教材。针对小学科学教材设计活动多，教材重点放

在对事物的观察和体验上这一现状，教师如果按照教材的设计来安排教学活动，要在有限时间

内完成教学任务，在实际的教学中很难落实。教师可以对教材内容进行处理和加工，根据教学

的实际需要做适当调整，优化教材，在教学活动中突出教材的主要内容，并引导学生亲身体

验，起到举一反三的作用，进而提高课堂教学效率。

立足2.实验，体现“做中学”的教学思想

实验教学可以让学生动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程。可见，在科学课程中实

验教学占有重要的地位。鉴于山区教学的实际情况，教师可在教学中采用演示实验和分组实验

相结合的方法。对于实验材料不容易操作且需要大量准备的实验，采用师生同做演示实验的方

法;对于材料易取，制作难度不大的实验，可以让学生分组实验。

教师可从以下几方面着手促进山区学校实验教学的开展：（1）贴近生活，发挥山区小学

科学的教学优势。在科学课教学中，是否做实验或实验能否成功，将会直接影响教学质量的好

坏。结合山区教学的实际情况，为了使实验教学有效开展，教师可根据教材的需要设计实验内