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基于项目化学习的初中科学复习教学实践探索——以“直饮水机”项目为例

发布时间：2021-12-07T05:51:31.526Z来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：许泸浩

[导读]项目式学习，是指以项目中驱动性的问题为出发点，以学生为中心，学生自己通过分析项目中真实问题，解决问题，构建知识和方

法的教学方式。在初中科学复习教学中，基于项目化学习的教学，可以提高学生自主学习能力，增进对知识的理解和应用，提高科学素

养，本文分析了项目化学习在初中科学复习中的策略和作用。

古林镇中学许泸浩

摘要：项目式学习，是指以项目中驱动性的问题为出发点，以学生为中心，学生自己通过分析项目中真实问题，解决问题，构建知识和方

法的教学方式。在初中科学复习教学中，基于项目化学习的教学，可以提高学生自主学习能力，增进对知识的理解和应用，提高科学素

养，本文分析了项目化学习在初中科学复习中的策略和作用。

关键词：项目化学习；初中科学；复习教学

一、初中科学复习教学的现状

初中科学课程标准（2011年版）指出初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的的课程，同时也是一门综合性课程。[1]

但是当前初中科学复习教学主要以教师讲授，学生不断刷题为主的教学模式，往往会导致复习时耗时长，效率低，知识概念碎片化，

无法从整体理解科学概念和原理。学生在学习过程中，缺少主动学习的意识和探究意识，难以用学过的知识和方法技能去解决生活中的实

际问题，不利培养学生的科学素养。

如何去改善目前初中科学复习课的情况？笔者通过亲身实践探索，提出了基于项目化学习的初中科学复习教学模式。所谓项目式学

习，是指以项目中驱动性的问题为出发点，以学生为中心，学生自己通过分析项目中真实问题，解决问题，构建知识和方法的教学方式。

[2]因此，将项目化学习融入到初中科学复习教学中，能够提高学生学习的主动性和积极性，让学生将所学的知识更好的融会贯通，提升学

生综合应用所学的知识去解决生活中实际问题的能力，从而提高科学素养。下面笔者以“直饮水机”项目为例，谈谈基于项目化学习的初中

科学复习教学的策略和效果。

二、基于项目化学习的初中科学复习教学策略

直饮水机“”

、情景引入1，问题驱动

在基于项目化学习的初中科学复习教学中，从学生生活的实际选材，创设良好的生活情景，提出驱动性问题能够激发学生学习的兴

趣，引导学生自主参与学习，加深对项目的认识和理解，提高学生在项目中的参与度和积极性，提高解决问题的能力。

问1：在学校口渴时，你们一般会去哪里取水？

答1：直饮水机

问2：从自来水变成能够直接饮用的温开水，你觉得直饮水机需要哪些功能？

答2：加热保温，出温水等

、知识应用，发2散思维

在基于项目化学习的初中科学复习教学中，我们要基于驱动性问题，引导学生利用所学的核心知识概念去解决这些问题，让学生去应

用知识，在应用中增进对概念原理的本质理解，并且在解决过程中要鼓励不同的解决方案，培养学生的发散思维。

任务一：根据直饮水机的铭牌（加热2200W,保温110W），能否用两个发热体设计一个简单电路，实现加热和保温功能么？并分析计算

所需发热体的电阻。

活动中，在设计过程中巩固了电功率的核心知识，并能够应用已有知识解决驱动问题中的加热保温问题，同时不同方案的设计，培养

了学生的发散性思维。

、问题3递进，综合应用

在基于项目化学习的初中科学复习教学中，是一个不断解决问题提出新问题的过程。让学生体验不断优化改进的过程，从整体上去理

解和把握不同的知识概念，而不像传统复习课把知识分割开来，加深对知识的理解和综合应用。

问3：我们设计的电路图有什么缺陷？

答3：没有温控开关，需手动控制，无法自动控温

问4：你能设计一个温控开关吗，实现自动控温功能？说说你的方法

答4：电磁继电器

问5：要利用电磁继电器控制电路实现温控功能，还需要哪些材料？

答5：热敏电阻、低压电源、保护电阻

任务二：基于刚才的电路图，设计一个温控开关，实现自动控温功能。

在这个环节中，学生复习巩固了电与磁的相关知识，并能够整合电磁、电功率等相关知识，从整体上综合应用知识，解决任务。

、互动挑战，深度学习4

在基于项目化学习的初中科学复习教学中，设置一个富有挑战性的开放任务，让学生去不断回顾已有的知识，通过互动、交流、质

疑、评价，深度学习，完成挑战，在这个过程培养学生科学的情感，态度，价值观，获得发展的有意义的学习过程。

问6：加热并保温