基于跨学科项目制课程的大学生创新能力培养模式的探索与实践——以.pdfVIP

论点ARGUMENT人才培育

基金课题：2023年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“新工科背景下产教融合创新型人才培养模式和机制研究”

（项目编号：2023SJYB1277）。

基于跨学科项目制课程的大学生创新

能力培养模式的探索与实践

——以常州大学机器人产业学院为例

文/李明娟

本文将项目教学法与创新教育相融合，探索构建基于跨学科项目制课程的大学生创新能力培养模式，旨在

通过重构人才培养目标、教学体系、课程内容及评价体系，实现学生创新能力的培养。本文所构建的培养模式

在笔者所在的常州大学初步实施后，取得了良好的效果——学生、教师、企业以及社会均认为这种以师生共同

参与的新的培养模式在人才创新能力培养方面有着显著作用。

一、高校学生创新能力培养方式

（一）“既有培养方案+X”模式

“既有培养方案+X”模式主要是指

高校依据人才创新能力培养的要求，

对现行的培养方案进行修订，通过增

设一些创新类实践课程，构建起以培

养和提升学生创新能力为目的的培养

模式。当前，这种模式在我国高校中

的应用得较为普遍，但其也存在兼顾

面小、形式化的局限，在提升学生创

新能力方面效果有限。

（二）产教协同模式

产教协同模式是一种以高校为代表

的教育行业与产业之间建立紧密合作的

模式。具体来说，产教协同模式是通过

协调各方资源，并对各因素之间进行整

合，促成教育与产业的深度合作，进而

达成提升人才培养质量和为企业输送优

128

人才培育论点ARGUMENT

秀人才的目的。步，且对人才培养方案的制订具研人员必须采取措施予以解决。

（三）基于项目教学法的培有指导性和激励性的作用。因此，第二，注重能力形成的规律性。

养模式相关教研人员需要根据跨学科理根据人的认知能力形成规律，人

基于项目教学法的培养模式念，对人才培养目标进行重新定的能力增长是在多次重复训练

以科技创新项目为载体，突出学义，明确在知识、能力及素养等（重复性）和逐渐增长（渐进性）

生的主体作用，要求师生共同实层面的教学要求。具体来说，在中实现的。第三，突出项目的工

践完成相应的科创项目。在项目知识层面，学生应掌握数理基础、程性与创新性。教研人员要以产

实践过程中，引导学生发挥主观人文社科、产业领域、跨学科领业、企业发展过程中产生的真实

能动性，有利于激发学生的创新域等方面的知识；在能力层面，的、前瞻性需求为导向，强调从

意识，切实促进人才创新能力以学生需具备定义问题、自主学习、产业需求、真实场景牵引、跨学

及综合能力的培养。解决复杂工程问题、跨学科应用、科出发设计项目，以提升项目教

团队合作、项目管理等方面的能学对人才创新能力培养的支撑

二、以突出人才创新能力培

力；在素养层面，学生应拥有良作用。第四，强调内容的适配性

养为特征的跨学科项目制课

好的产品思维、用户思维、创新与挑战性。教研人员应按照专业

程教学的内涵

思维和跨学科思维，同时拥有理人才知识能力培养要求，确保项

跨学科项目制课程教学是基想坚定、坚忍执着、充满激情、目内容与人才培养目标相适应。

于建构主义、发现学习理论的基爱岗敬业等优秀品格。（三）重组教学内容

础及交叉学科视野，整合多门传（二）构建跨学科项目制课1.重组思路

统课程的知识，建立包含多个跨程教学体系