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小学品德与生活课程资源整合及开发研究

摘要：教师通过课程给学生提供学习的机会，

课程是全体师生在互动的过程中形成的，是教师、学

生和教材交互作用的统一整体。小学品德与生活对于

培养学生的价值观具有指导性作用，其课程资源的丰

富与完善影响着教学目标的完成与进展，因此课程资

源的有效整合与开发在小学品德与生活教学中至关重

要。

关键词：品德与生活；课程资源；有效整合

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：

1673-9132（2018）19-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.031

小学阶段是个人价值观形成的基础时期，小学品

德与生活对于学生价值观的形成具有十分重要的作

用。小学品德与生活教学，主要是教师根据课程教材

等资源进行讲授，师生之间形成一种良性的互动，从

而促进学生个人价值观的形成。由此可见，课程资源

的丰富和完善在品德与生活教学中发挥着引领性的作

用，加强品德与生活课程资源的有效整合与开发能够

有效提升小学品德与生活教学任务的完成和加快教学

任务的进程。课程资源随着国家新一轮的基础教育改

革而出现，目前对于课程资源的研究相对较少，其中

小学品德与生活的课程资源研究更甚，因此加快小学

品德与生活课程资源的有效整合与开发是时代和社会

发展的要求。

一、小学品德与生活课程资源整合及开发意义

课程资源日益受到教师和相关研究者的重视，小

学品德与生活课程资源的整合与开发是时代发展的需

求。

（一）理论意义

小学品德与生活课程资源的研究相对较少，甚至

对于品德与生活课程资源的整合与开发没有系统、全

面的理论，没有认识到课程资源的有效整合与开发的

意义。品德与生活课程资源没有固定的存在形式，加

强其课程资源进行整合及开发在很大程度上能够促进

教学资源的合理利用。品德与生活的实践性促使其与

生活联系非常紧密，教学的相关理论知识都是来源于

生活并且高于生活，因此需要加强日常生活中的各种

资源进行有效整合，最大限度满足理论和实践联系的

需要。

（二）实践意义

小学品德与生活课程促进学生价值观的形成，是

基础阶段。课程资源进行有效整合与开发，有利于加

强课程内容的完整性，提升学生的学习积极性，激发

学生对于生活的热情和促进教师的可持续发展。首先，

学生作为学习的主体，在学习的过程中应该积极发挥

主观能动性作用，加强对于学习的热情和积极性。其

次，课程资源进行有效整合，能够贴近现实生活，加

强学生对于生活热点的思考，从而能够在今后面对问

题时加强思考与交流，积极参与社会生活，提升生活

热情。最后，课程资源的整合与开发对于教学教师提

出了更高的要求，需要教师根据现实情况进行提升和

教学，不能仅仅根据教材的内容进行讲授，要加大学

习的力度，全面提升自己的综合素质。

二、小学品德与生活课程资源整合及开发现状

课程资源随着新一轮的国家基础教育改革而出

现，目前对于课程资源研究较少，其中对于小学品德

与生活课程资源的有效整合与开发的研究更少，因此

难以满足教学发展的需要。

（一）课程资源、课程资源整合与开发理解有误

课程资源是指在教学中课程的直接来源，进行课

程教学的直接和必要条件，是课程设计、编制、实施

和评价整体的一系列可以利用的人力、物力和自然资

源的综合。但是目前大多数教师对于课程资源的理解

不够，仅仅把教材和参考资料作为课程资源，这在课

程资源的整合与开发上是具有一定的局限性的。受到

传统教育理念的影响，教材是学生学习的主要内容，

因此教学教师在教学过程中过于重视钻研和探究教材

知识点，忽视对于其他课程资源的开发，进行课程资

源的有效整合。并且，在对于课程资源的开发过程中，

过于重视教材的主要知识点传授，对于学生的具体需

求重视不够，脱离现实生活。甚至，在具体的整合开

发过程中，对于其他文化资源的重视是相对不足的。

（二）课程资源开发中教师主体位置缺失，积极

性不高

小学品德与生活促进学生价值观的形成，但是由

于受到升学的影响，语文、数学和英语占据着学生的

主要学习时间，品德与生活的地位相对较低，教学教

师没有得到相应的重视，导致积极性不高。甚至，在

教学过程中，品德与生活主要是教学教师根据教材进

行讲授，不注重联系学生的实际和现实生活，没有