初中生物学教学中探究式学习的实践与反思——以济南版七年级上册“生物.pdfVIP

教学·现场

初中生物学教学中探究式学习的实践与反思

———以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例

文|刘志坚

在传统的生物学教学中，学生往往被动接受知的能力，并设计简单实验进行验证。同时，能够明确

识，缺乏独立思考和探究的能力。为了改变这一现实验成功的关键在于控制实验变量和设计对照实

状，探究式学习逐渐受到重视。探究式学习作为一种验，培养学生严谨的科学态度。此外，通过了解和体

以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究能验科学家的思维和工作方法，体会和学习他们严谨

力和科学素养，通过引导学生主动参与、动手实践，求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

音教学资料：学生过敏就医视频、巴斯德实验教

促进学生对生物学知识的理解和掌握。然而，如何有

效地实施探究式学习，仍需不断探索和实践。本文以学录像、巴斯德生平录像、变质肉汤、蜿豆种子等。

音教学程序

济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节为例，

探讨探究式学习在初中生物学教学中的实践并进行（一）导入新课

反思。通过对实际案例的分析，期望为初中生物学教教师：同学们，你们好！今天我们将探讨一个非

学提供一种新的思路和方法，促进学生科学探究能力常有趣且重要的课题———生物学的探究方法。在日

的提升。常生活中，我们经常会遇到各种生物现象和问题，而

【案例呈现】探究方法正是帮助我们理解和解决这些问题的关

音教学内容：济南版生物学七年级上册第一单

键。首先，让我们来看一段视频，请大家仔细观察，并

元第一章第三节“生物学的探究方法”。思考视频中展示的内容。

音教材分析：本节课在初中生物学课程中占据

（播放视频：一名学生在医院接受过敏测试，医

着重要的地位，它以经典实验“巴斯德实验”为核心，生询问其最近几天的饮食情况。）

引领学生首次全面接触“科学探究”这一主题。这个教师：视频中的这名学生正在接受过敏测试，你

实验不仅包含科学的实验思想，还有巧妙的实验设们觉得他为什么会全身过敏？

计方法，是培养学生科学思维和能力的良好载体。学生：可能是吃了某种食物导致的过敏。

音学情分析：本节课的教学对象是七年级的学

学生：或者是接触了某种物质。

生，他们刚刚接触生物学，对生物学的研究方法和实教师：很好，同学们提出了自己的猜想。在生活

验设计还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要中，我们经常会对一些现象产生疑问，而这些疑问往

注重学生对生物学研究方法的认知和理解，并通过往与我们的日常生活经验密切相关。比如这位同

实验操作，帮助学生掌握基本的研究方法和实验设学，我们首先会想到是不是吃了什么不该吃的东

计技能。西。那么，有了猜想之后，我们该如何验证这个猜想

音教学目标：通过对“巴斯德实验”的深入分析

是否正确呢？

和讨论，能够了解科学探究的大致过程和研究方学生：可以进行皮肤测试。

法，掌握从观察现象中发现并筛选出有价值的问题学生：或者进行血液检测。

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