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1
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
课程基本信息
学科
历史
年级
高一
学期
秋季
课题
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标
1.通过梳理三国两晋南北朝的基本史实,了解其政权更迭的过程与特点。
2.通过学习三国两晋南北朝的民族交融,认识这一时期的区域开发和少数民族统治者汉化改革。
3.通过学习本节课,认识中华民族多元一体的历史发展趋势。
教学重难点
教学重点:
1.政权更迭
2.民族交融中
教学难点:政权更迭与民族交融中牵涉的民族与政权较为复杂
教学过程
【新课导入】
(秦汉)以中央统一为常态,以分裂割据为变态;(魏晋南北朝)则以中央统一为变态,而以分裂割据为常态。——钱穆《国史大纲》
上着汉风
上着汉风宽袖上衣
下着胡风刺叭长裤
北魏双髻牵手女俑
设计意图:通过历史学家钱穆的评价引出魏晋南北朝分裂割据的常态,通过解读文物——北魏双髻牵手女俑的服饰引出这一时期的民族交融。进而导出本节课的线索:困境——出路——趋势。
一、政权更迭,历史困境
(一)三国至西晋
1.展示三国至西晋的时空定位,梳理基本史实2.梳理西晋衰亡的逻辑
2
统治阶级腐化
统治阶级腐化“何不食肉糜?”晋惠帝
八王之乱
南迁流民起义内迁少数民族反晋
匈奴、鲜卑、羯、羌、氐
316年,内迁匈奴灭亡西晋
小结:西晋的统一是短暂的、低质量的。
(二)东晋与南朝
1.展示东晋与南朝的时空定位,梳理基本史实
2.学生探究1:材料反映了东晋政治的什么特点?
材料一(司马睿)及徒镇建康,吴人不附,居月余,士庶莫有至者。——《晋书·王导传》
材料二(元)帝初镇江东,威名未著,敦与从弟导等同心翼戴,以隆中兴。时人为之语曰:“王与马,共天下。”——《晋书·王敦传》
参考答案:皇帝与士族共同掌握政权
(三)十六国与北朝
1.展示十六国与北朝的时空定位,梳理基本史实
▲北齐、北周、陈对峙形势图(572年)
(四)政权更迭特点
学生探究2:魏晋南北朝时期政权更迭的过程有什么特点?
东魏
东魏北齐
西魏北周
陈
北朝
南朝
十六国
东晋
西晋
东汉
参考答案:①分裂为主,短暂统一;②北方战乱频繁,南方相对稳定;
③乱局趋于简化,走向局部统一。
二、民族交融,历史出路(一)民族交融的含义
1.解读文物,直观感受民族交融是双向互动
3
固原北魏漆棺画魏晋汉人胡食画像砖
2.介绍学者研究成果,进一步深化理解民族交融
材料:(一)平等互利的民族交往、交流是民族交融能够发生的前提。
(二)民族交融的要义是尊重民族之间的差异性。
(三)民族交融现象的发生有赖于各民族之间的相互学习、共同进步。
——杨须爱《“民族交融”的科学内涵及实践意义》
(二)民族交融的表现与途径
1.梳理民族交融表现
时期
表现
三国
加强对南方少数民族地区的治理
西晋
少数民族内迁
东晋南朝
山区少数民族与汉族交融
十六国
内迁少数民族建立政权
北朝
北魏孝文帝改革
2.途径1:经济与文化交往——区域开发
学生探究3:材料体现了南方经济发展的什么成就?
材料至于元嘉末……兵车勿用,民不外劳,役宽务简,氓庶繁息,至余粮栖亩,户不夜扃,盖东西之极盛也……民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。会土带海傍湖,良畴亦数十万顷,膏腴上地,亩直一金,鄠、杜之间,不能比也。荆城跨南楚之富,扬部有全吴之沃,鱼盐杞梓之利,充仞八方,丝绵布帛之饶,覆衣天下。——《宋书》卷五四《沈昙庆传》
参考答案:①大量土地得到开发;②粮食产量高;③手工业发达;④物产丰富。
学生探究4:南方经济得到开发的原因有哪些?
参考答案:①自然:资源丰富、气候湿润、土地广阔;
②技术、劳动力:北人南迁,带来先进生产技术及劳动力;
③社会:南方战乱较少,社会相对安定。
3.途径2:统治者建立政权或改革——北魏孝文帝改革
(1)措施
材料一魏主曰:“国家兴自北土,徒居平城,虽富有四海,文轨未一。此间用开之地,非可文治,移风易俗,信为甚难。崤函帝宅,河洛王里,因兹大举,光宅中原。”
——《魏书》材料二今欲断诸北语,一从正音。……三十已下,见在朝廷之人,语音不听仍旧;若
有故为,当加降黜。——《魏书》
4
小结:“都说婚姻姓服籍了”(迁都洛阳,说汉语,通婚姻,改汉姓,易服装,改籍贯)
(2)意义
学生探究5:结合材料与所学知识,总结北魏孝文帝改革的历史意义。
材料一:(北魏)南迁,革夷从夏。于是中朝江左,南北混淆,华壤边民,虏汉相杂。—唐代史学家刘知几
材料二:自晋宋以来,号洛阳为荒土,此中谓长江以北,尽是夷狄。昨至洛阳,始知衣冠士族,并在中原。礼仪富盛,人物殷富。……所谓帝京翼
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