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“初屮生作文能力开放性培养实验研究”调研报告

李江山

作者简介：李江山，男，北京市人，1963年9月生。现任广东省惠州学院屮文

系副主任，副教授。1986年毕业于宁夏大学小文系汉语言文学专业，大学本科学历，

学士学位。1991年9月一1993年8月在北京师范大学屮文系学习，完成了“外国文

学•比较文学”助教进修班课程。主要承担外国文学史(上、下)、现半代西方文学和西

方文论等的教学任务。先后在国内各类文学期刊发表学术论文十余篇，影响较大的

有：《符号仿真•超现实文化话语的艺术本质》、《文艺研究》、《“先锋小说”及其

文本阅读的主体性》等。

“初屮生作文能力开放性培养实验研究”是全国教育科学“十五”规划课题

“语文学习素质培养与人的发展研究”总课题的子课题。我们课题组以新形势下作文

教学的改革与发展为研究对象，探索如何通过序列训练的方式，改善学生作文环境，

开放作文过程，培养学生作文兴趣和写作自信心，最终实现学生作文总体水平提高的

H标。

一、课题研究背景

对屮学生作文训诊序列的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他们重视

把作文与口常生活结合起來构建写作序列，重视从培养学生的作文兴趣入手，引导学

生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起來，设计出了比较科学

的作文训练体系。而我国的作文教学存在许多问题，具体反映在作文教学屮的就是，

大量学生对作文没兴趣，大面积学生作文水平不高，作文教学困扰在各种条条框框之

屮，教师和学生的热情都得不到发挥。比如，至今作文教学停留在重形式指导和重写

作知识、写作技巧传授，缺乏序列性，结果是大量学生作文胡编乱造、胡乱套用。虽

然不乏时有佳作，但整体上学生的作文构思陈旧、行文模式化，没有真我和现实生活

的影子，缺乏时代气息，缺乏个性化。自新课标颁布以来，作文教学改革的研究遍及

全国各地，“作文回归生活、回归自我”的热切呼声一浪高过一浪，“人文”、“个

性”、“创新”、“生活”等新词语也频频出现在各种研究之屮。但现实屮学生的作

文仍是假、大、空和抄、套、编，学生害怕作文，无从下笔的顽疾仍没有得到根本改

变。为什么还会出现这种现象呢？我们在认真研究、反复调查的基础上得出的结论

是：

二、作文教学的主要问题

(~)作文与现代生活紧密结合的理念没有深入人心。生活是作文的源泉,作文是

生活的表现，让学生懂得只有将生活视为作文的源泉才是写好作文的前提。新课标屮

提倡：“要充分利用身边的教学资源，开拓学生的视野，在生活屮学习语文。”据我

们调查，学生畏难作文的主要原因包括：传统作文训练是一•种封闭式的训练模式。不

懂得如何利用生活的资源进行作文，学生从学习作文方法,参照范文，选题构思直到完

成作文，整个过程全部封闭在课堂屮进行，甚至时间和空间上也有的明确限制，学生

以“闭门造车”的方式硬着头皮作文，封闭式的作文训练直接影响了学生的作文兴

趣，多数学生作文时感到由于缺乏生活的“源头活水”，常常是“巧妇难为无米Z

炊”，致使学生作文时产生畏难情绪。根据我们了解的情况，绝大多数学生正是在这

样的训练模式屮失去了对作文的兴趣，甚至产生厌恶情绪。

（二）作文指导有名无实。作文指导是作文教学小的一个关键环节，但H前实

际情况是这一环节严重落空。多数教师作文课上把话题一公布，要求一提出，便让学

生自己在“黑暗屮摸索”，不再理睬学生。即使有指导，也是重弹传授知识、写作技

巧的老调。更重要的是，传统作文缺少对学生写作过程屮的心理研究,对如何调整、利

用、激发学生作文时的良好心态，促进他们产生有利于作文的情感、思想、理念的积

极因素，使作文水平得到正常发挥，这方而的作文指导则很少关照。作文指导的缺

失，使学生作文不得要领，难以产生作文的真情实感，口然就毫无兴趣。

（三「作文评改模式陈【口。作文评改是教师作文指导的延续。如何“改”好

作文，许多教师进行过多种尝试，基本思路有两种：即学生自己改和教师改。叶圣陶

先生明确指出：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我

想，作文教学要着重培养学生口己改的能力。”但在H前的实际屮，情况不尽如人

意，许多作文批改仍停留在传统的“学生写、教帅改”的状态,作文评语模式化，缺少

针对性，学生从评语屮得不到实实在在的指导和点拨，自然也就逐渐忽略