学生识认运用地图能力的培养教学反思.docx

学生识认运用地图能力的培养教学反思

篇1：同学识认运用地图力量的培育教学反思

在历史与地理的教学中，尤其是地理教学中，作为一个“半路出家”者，我日益感受到同学的识认运用地图力量较差，所以老师要加强这一方面的指导。

教学中我体会到老师的指导作用要与同学的主体作用相结合。老师既不能包办代替，又不能甩手不管。老师可以通过有层次的提问或提示引导同学步步深化，不断提高同学的识认运用地图的.力量。老师提出的问题是培育同学识认运用地图力量的关键。问题要认真筛选，细心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有学问的容量，又要有思维的力度。

另外，在历史教学中深刻感受到识图力量的培育要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进行深化的分析。要留意依据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图最基本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中推断事态进展变化的进程，路线图则特殊重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。

篇2：同学识认运用地图力量的培育老师教学反思

同学识认运用地图力量的培育老师教学反思

在历史与地理的教学中，尤其是地理教学中，作为一个“半路出家”者，我日益感受到同学的识认运用地图力量较差，所以老师要加强这一方面的指导。

教学中我体会到老师的指导作用要与同学的主体作用相结合。老师既不能包办代替，又不能甩手不管。老师可以通过有层次的提问或提示引导同学步步深化，不断提高同学的识认运用地图的力量。老师提出的问题是培育同学识认运用地图力量的`关键。问题要认真筛选，细心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有学问的容量，又要有思维的力度。

另外，在历史教学中深刻感受到识图力量的培育要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进行深化的分析。要留意依据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图最基本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中推断事态进展变化的进程，路线图则特殊重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。

篇3：运用信息技术教学模式培育同学自主学习力量教学反思

建构主义作为认知学习理论的新进展，是目前世界范围内日渐流行的学习理论，它为以同学为中心的教学模式，培育同学自主学习的力量供应了理论基础，这里从几个方面加以简洁归纳：

1、老师必需创设良好的学习环境，在这种环境中同学可以通过试验课题，独立探究，合作学习等方式来绽开他们的学习。同时老师可以通过创设符合教学内容要求的情境来激发同学的学习爱好，引发和保持同学的学习动机。

2、老师应当给同学供应简单的与所学学问相关的问题，这些问题可以是老师自己开发的也可以是老师查找来的，但有一点必需明确，这些问题旨在激发同学的主观能动性，乐观思索探究，同学解决完一个问题，也就完成了学习这一过程。

3、老师作为教学过程的把握者，应尽可能的组织同学进行自主学习和协作学习绽开争论和沟通。通过一些有效的方法，使自主和协作学习朝小的方向进展。例如，启发和诱导同学去发觉规律自己去订正和补充错误或片面的熟悉，培育同学自主学习的力量和习惯。

4、对于同学，建构主义要求同学有共性，有自己的学习风格与策略能形成自己特有的学问理解与应用的模式，要求同学在学习过程中有不懈的钻研探究精神，要主动去搜集和分析有关的信息资料擅长设疑解疑。要擅长把当前的学习学问与已有的学问联系起来，并仔细思索这其中的联系从而获得新的有用的学问。

篇4：运用信息技术教学模式培育同学自主学习力量教学反思

（1）教学目标应当与同学学习环境中的目标相符合，老师供应的问题应当使同学感到这就是他们自己的问题。

（2）在课堂教学中设计日常生活实践中必需的任务或技能，并由同学自己来完成。

（3）赐予同学解决问题的自主权，老师应刺激同学的思维，激发他们自己解决问题。

（4）支持同学对所学内容与学习过程的反思，进展同学的自我掌握力量,成为独立的学习者。

（5）鼓舞同学在社会背景中检测自己的观点。

篇5：运用多种教学方法培育同学识字力量

运用多种教学方法培育同学识字力量

运用多种教学方法培育同学识字力量

新疆石河子总场第一学校高慧

《语文课程标准》把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，要求我们关心同学建构新的自主学习的方式，鼓舞他们用自己喜爱的方式识字，培育同学自主识字的力量。在我的识字教学实践中，我注意运用多种教学方法和手段进行识字教学，颇有成效。

一、故事诱导，树立识字愿望

教学实践表明，只要同学喜爱识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。如何让一班级同学树立主动识字的愿望呢？在实际教学中我是用