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说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书

《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的

空气》的课题1。

我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、

“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。

一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来

设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实

验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进

行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的

动手能力和探索精神。

二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准

实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我

们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非

常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，

对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不

够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、

能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些

都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验

的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、

科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意

积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，

分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，

培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这

一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，

进行科学教育”的原则。

1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本

节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对

学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基

础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节

内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用

途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研

究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从

微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内

容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知

识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫

的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对

它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界

来探索物质的奥秘。

2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空

气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内

容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以

此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结

构上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将

本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的

组成”的教学设计进行说明。

3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学

生实际情况，确立本课的教学目标为：

知识与技能

1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组

成；

2.初步认识纯净物，混合物的概念，并能初步区分。

3.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测。

过程与方法

1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中

氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，

并设计简单实验解决问题；

2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验

信息中得出科学的结论；

3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表

达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学

习方法。

情感态度与价值观

1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的

探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；

2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验

过程及结论；

3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质

的观念；

4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。

难点:通过实验探究空气中氧气的含量。

仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。„„

三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择

有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的

保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡

导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方

法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终

生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的

学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主

导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结

合的方法，重视实验现象的观察、分析