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农业教育安徽农学通报2024年07期

创新教育背景下生态学课程研究性学习模式构建探索

朱利霞常云霞

（周口师范学院生命科学与农学学院，河南周口466001）

摘要在创新教育背景下，研究性学习模式的构建探索是新时代课程改革的新趋势之一。为了更好地推进

生态学课程教学改革，培养创新型人才，本研究以该课程为例，明晰研究性学习模式构建目标，从明确课程目标、

拓展生态学教学内容、改进教学方法、进行科学评价以及注重教学反馈多方面，对生态学研究性学习模式构建进

行探索。培养理论学习和实践应用相结合的创新型人才，从而提高学生的研究能力，丰富教学内容，促进教学目

标的实现和创新性人才的培养。

关键词创新能力；生态学；研究性学习

中图分类号G642.0；S181文献标识码A

文章编号1007-7731（2024）07-0118-03

课程质量是高等教育体现“学生中心”理念的重实际的学习，也是以学生、项目和问题为中心，注重提

要载体，是实现科学育人的途径之一，也是保证人才高学生选择信息、运用信息能力的学习模式。在研究

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培养质量的核心要素。当前生态学教学还存在诸性学习过程中，可以有效实现学习内容的由繁化简，

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多短板。在生物技术快速发展的背景下，生态学实现学生自主探究、协同合作和解决问题能力的

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重要发现层出不穷，而生态学教材中知识更新略滞提高。

后，存在部分课程内容与实际科研进展脱钩的现象。2研究性学习模式构建目标

因此，提高生态学授课和人才培养质量，培养学生的2.1实现以学生为中心

创新能力，成为生态学课程改革须关注的核心问题生态学强调理论知识与实际生活相结合，重视

之一。为了更好地推进生态学教学改革，培养创新学生的主体性。教师转变教学思路，从知识的传授

型人才，应当构建研究性学习模式，开展探究性学者转变为学习的引导者，以提高学生的课堂参与度，

习。因此，本文就生态学教学中研究性学习模式的让学生从知识接受者成为主动的知识探究者，明确

构建进行分析，为相关专业教学改革提供参考。以学生为中心。

1研究性学习模式构建价值2.2提升学生学习兴趣

研究性学习即学生运用科学思想、态度和方研究性学习注重学生学习兴趣和良好学习习惯

法，秉持创新精神，在老师的指导下进行研究活动，的培养，以获得理论知识掌握和相关能力提升的共

[4]同进步。创新教育背景下生态学研究性学习模式构

提高实践能力的学习方式。该学习模式的构建可

以通过有效的教学过程来实现，在教学过程中，可建注重引导学生热爱大自然，增强其生态保护意识，

建立起以科学实验为基础的研究性学习模式，从而从而更好地尊重自然规律，更自觉地为人类社会和

[5]生态环境的可持续发展服务。

增强学生的元认知能力。研究性学习是由点到面、

由浅入深、由简单到复杂的系统性学习途径，侧重非2.3培养学生创新能力

确定性知识的获取与运用，是长期的、跨学科的、结合研究性学习注重引导学生思考解决问题的方法

基金项目河南省教师教育课程改革研究项目（2023-J