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“深化活动过程，培养科学探究能力”

的实施策略

国家十五规划科研课题《培养中小学生科学精神的途

径》的研究目标中指明：培养学生科学素养、（科学知识、

科学精神与态度、科学过程、科学方法与能力、对科学技术

与社会关系的礼节等方面，）、创新精神、实践能力。要把科

技、教育联合起来，要进行科学实验的研究。让他们在探索

的过程中学会发现、学会提问、学会试验、学会记录、学会

讨论、学会表达。这不仅是一种学习的能力，更是一种生活

的能力”。这更加表明，在今后我们所开展的综合实践活动

中，其主要任务是：让学生学会探究的过程，学会探究的方

法，以达到自主探究事物发展的规律，解决实际问题的目的。

探究的过程要具备探究的能力，具备探究能力的特点

是：学生能够有目的、有顺序、系统的进行探究活动，从中

可以学习科学知识，培养科学精神与态度，学会科学解决问

题的方法和韬略。这也是国家十五规划课题研究的精神，“做

中学”的宗旨。所以深刻认识“科学精神的内涵”，领会“探

究能力培养的”实质是每个进行课题科研工作者的首要任务

和最终目的。“深化活动过程，培养科学探究能力”也是一

个过程，需要循序渐进，需要从各方面考虑，来促进和实施。

针对科技实验活动课为主要形式开展的综合实践活动课中

“深化活动过程，培养科学探究能力”必须根据实际，进行

系统的有效的培养和锻炼。可以从以下几方面策略开展实

施。

一、学生基本素质和养成教育的培养

学生的基本素质和养成教育，是自主探究的有力保障也

是基础。基本素质除了有教学常规中的“双基”标准外，也

有根据时代发展考虑的现代信息手段使用。如教给学生学习

基本上网的方法，简单幻灯片、网页的制作方法，有助于拓

宽学生的视野，增大交流的范围和展示探究成果的效应，以

及加深与世界的联系进行资源共享。养成教育包括组织学生

自主收集实验活动素材；引导学生注意观察生活，对生活中

的现象和新鲜事物及时纪录，并能够整理对材料进行归类，

让学生养成自主收集、积累材料的学习习惯；每次开展实验

活动课后，对活动效果进行分析，做好备忘录。这些将成为

学生进行自主探究的无形动力。

二、结合实验教材，确定主题，展开调查研究活动方案

的设计

（一）教师和学生应该共同对“科技活动实验教材”进

行通读，初步了解内容，与自己收集的材料相联系，合理应

用。

（二）确定活动的主题。不求面“广和全”，要有重点，

小主题，连续性，系列性。一学期设立两个主题为主，其他，

由学生自选课外完成，期末汇报展示。

（三）对主题活动需要的相关知识、材料、相关信息进

行收集。如：类似活动或现象的报道说明等。为较好的解决

问题奠定基础。进一步让学生学习探究的方法，内容，形成

一定的能力和习惯。

三、综合应用知识，设计解决方案

这是解决问题、研究科学必经之路，相当重要。教导学

生以科学的精神和耐心的态度对待，这是解决问题成功的的

前提和关键。这是在前面，搜集相关信息和知识等基础上，

应用到实践中，对即将要解决的问题进行初步打算，制定步

骤，决定方式，画出说明图等。

四、实施操作，解决问题，锻炼能力，完成探究

这一步骤是学生具体操作的过程。要求学生充分应用收

集的信息，学过的知识，想办法解决问题。应注意：

1、体现综合性，自主性、培养学生发散思维

在活动过程中，学生始终是自觉的，自发的，或探讨研

究，或观察、或分析、或总结并且语言、行动不受限制。发

挥自主能动性，做着设计好的各种各样的实验，这其中有些

是不合常理的，但这些是学生自主的行为，有些是创新，教

师要相信学生的能力不要去干涉，还应该去鼓励他们，引导

他们。如果坚持这样，将来学生会有很强的自主能力和勇于

探新的精神。

2、教师参与活动，起到引导、启发、把握全局的作用。

在活动中，学生没能探讨到的问题，此时教师就可以点

拨，切入正题，但不能喧宾夺主。如果学生的探讨偏离主题

时教师也应进行鼓励做适当引导。

3、注重经历学习过程比获得结论更重要。

活动的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，

更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。他们只

有在经历这一过程的活动中，才能使才智得到发展，才能产

生探索的欲望，获得创造的能力。这绝不是仅仅记住现成的

结论所能奏效的。《中共中央国务院关于深化教育