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如何提高高中学生学习物理的兴趣获奖科研报告

摘要：兴趣是一种积极的情感，它是人的智力发展的重要

心理条件，在很大程度上影响一个人的学习效率。只有当学生对所学

知识产生浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能

渐入佳境，最终的学习效果才能大有进步。

关键词：高中生物理教学兴趣培养

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者

不如乐之者。”这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意，教学实践也

充分表明凡是学生感兴趣的东西都能自觉地、主动地去学习、去实践，

并学得更深刻、更透彻，记得更牢固。因此，我们要根据学生的心理

特点，结合教材、创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动

学生的主动性、积极性，达到优化教学、提高课堂教学质量的目的。

一、利用有趣的导入提高学生的兴趣

万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半，课堂教学也是如

此，一节课成功的导入可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生

的注意力，使其很快静下心，调整好学习状态，以良好的心态进入课

堂教学。如在导入新课时借助演示实验，能够迅速地安定学生的情绪，

集中其注意力，激发其学习动机。如讲热传递时，演示开水煮活鱼而

鱼不死，吸引学生的注意力。在惯性、惯性定律教学中，装满水的杯

子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是

向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演

示，请同学回答现象，以激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为

引子外，还可以讲述物理学史的内容，以开阔学生眼界，了解物理学

家及其思想工作、方法，增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的

故事，也能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。如讲授自由落体运

动时，教师可以讲一下伽利略利用严密的逻辑推理，证明亚里士多德

的落体理论错误，传说中的比萨斜塔实验等，从而既展示自由落体运

动的物理情景，又激发学生学习物理的兴趣。

二、营造活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设以人为本，以学生为

中心的情境，营造尊重学生、鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，

鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展创新

教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是

学生对问题产生怀疑并有解决问题的强烈愿望。因此，教师要创造性

地创设问题的情境，努力引导学生发现问题，进而解决问题。在教师

的引导下学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，

从不同的方面、以不同的思维方式探求多种求解的途径。探究教学的

特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。在教学中

师生要积极开展双向交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、

看法，阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，

验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。

三、发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣

在物理教学中充分利用现有的实验资源，发挥一切实验条件，让

实验渗透到学生学习的方方面面，不仅可以加深学生对实验的理解，

而且可以培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。

1.全面开放实验室。这对实验教学有着至关重要的意义。第一，

由于个体存在差异，在课堂上不可能每个学生都能按时完成实验任务，

开放实验室可以提供给他们完成课堂实验的机会；第二，学生大脑里

一旦有了好的想法与设计时，能及时地通过实验验证，这能激发学生

的创造热情；第三，学生可利用空余时间参观实验室，提前对一些新

的仪器有一定的感知，可大大降低日后实验的难度；第四，可以消除

学生对实验的神秘感，让他们感觉到实验就在身边，实验仪器就在身

边，强化参与实验的愿望。

2.改变实验形式，增加探究性实验。现有的教材把实验分为探究

性实验、验证性实验和测定性实验。实际上，许多验证性实验可改为

探究性实验，提前到理论课。物理量的测定有多种方法，教科书上的

方法不一定是最佳方法。如重力加速度的测定，教材用单摆法，实际

上还可以用圆锥摆法、自由落体法、气垫导轨法和伽利略理想实验法

等。让学生尝试不同的方法，有利于学生发散思维能力的培养。

3.在实验教学中，一定要改变传统教学中只注重结果而不重视过

程的习惯，要允许学生犯错，允许学生失败，给学生的实验探究留下

最大的空间。教师应帮助学生分析失败原因，找出弥补措施并寻求最

合理的实验方案。许多演示实验完全可以改为学生实验，或鼓励有意

愿的学生演示，培养学生的