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教师课堂管理水平与教学效果

作者：申增强

来源：《人间》2016年第09期

摘要：课程教学过程是教师与学生相互沟通互动，学习知识的环节，它可以有效促进社会

经济进步与科技发展，为国家培养适用型复合人才。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控

人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动

的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。可是在教学活动中，很多没有从事班主任工

作的教师往往很重视自己的教学水平从而忽视了课堂管理。课堂管理其实很重要，只有教学与

管理并重才能使教学效果显著。

关键词：教师；课堂管理；制度；水平；观察；表扬；效果

中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）03-0078-01

在课程教学过程中，教师的课堂管理水平与教学效果之间有着密切联系，加强教师课堂管

理水平势在必行。依据相关调查统计表明，许多教师在进行课程讲解过程中，课堂氛围较差，

主要体现在：教师在台上大讲，学生在下边小讲，整个课堂乱哄哄的，就像是在开讨论会；更

有甚者，在课堂上为不点小事和学生大声吵了起来，致使教学不能正常进行，教学计划自然也

难以完成。遇到这种情况，教师往往埋怨学生不遵守纪律，不懂礼貌，甚至感叹学风日下，人

心不古。但同样的班级，同样的学生，有的教师上课却纪律良好，从没出现过这种情况。什么

原因呢？这是我们每个从事教学的人都应该认真思考的问题，我们若冷静思考，认真总结经验

教训，不难悟出这样的道理，搞好课堂管理，创设一个良好的学习环境，营造一种奋发向上的

学习气氛是至关重要的，只有这样，才能保证课堂教学的顺利进行，收到良好的教学效果。下

面从以下几点进行讲解提高教师课堂管理水平与教学效果的具体措施。

一、严格执行课堂管理制度

健全制度，严格要求，培养学生良好的课堂习惯。没有规矩不成方圆，完备的制度是搞好

课堂教学的根本保证。事情无论大小，都要有明确的要求。但完善的制度只是为搞好课堂管理

提供了条件和依据，能否搞好课堂管理，关键在于教师在实施这些制度时是否严格要求。有的

班级制度可谓健全，《常规》《守则》《行为规范》等一应俱全，老师走上讲台，学生起立行

礼，有的站着，有的斜靠着墙，有的低着头看脚，甚至有的噘着屁股双臂伏案，趴在桌上，而

老师竟毫不在意，面对如此“千姿百态”的学生有礼貌地说了一声“请坐”。纪律如此涣散，局面

如此混乱，与其说学生素质差，不守纪律，还不如说是由于教师的“纵容”与“娇惯”造成的。

“教不严，师之惰”这种只管上课，不管学生，有法不依，或执法不严的做法是极端错误的，这

是教师的严重失职行为，教学是“教”与“学”的双向活动，只有学生与教师密切配合，才能很好

地完成教学任务，收到良好的教学效果。教师必须要“严”字当头，严要求、严执行、严管理，

持之以恒，逐步使学生养成守规矩、懂礼貌、爱学习的良好习惯，这样才能保证课堂教学的顺

利进行。

二、多观察及时纠正学生出现的错误行为

勤于观察，及时发现，随时纠正学生的错误行为。教师上课，切记“目中无人”否则就会出

现“教师台上叫，学生下面笑”的局面。中学生特有的心理、生理特点，决定了他们精力旺盛，

对事物富于热情和好奇心，但又不稳定，缺乏持久性，这就使他们易受外界的影响而分散注意

力，意志薄弱，很难在课堂上管住自己。这就要求老师上课时一定要“目中有人”，有时甚至多

长两只“后眼”。上课时必须做到眼观六路，耳听八方，随时注意每个学生的微小动态，对学生

的一个眼神，一个微小动作，都要及时发觉并加以分析，做出准确判断，发现情况，及时纠

正，使之注意力集中。或示意眼神，或停下讲课，或给予提醒，这时学生一般马上会意识到自

己的错误，及时加以改正。

三、注重处事方法

遇事三思，谨慎言行，避免矛盾激化。个别学生在课堂上的违规或不尊重老师的行为有时

确实有些过分，遇到这种情况，教师怎么办呢？是大动肝火，还是冷静处理，这对能否解决矛

盾关系极大。处理不当，不但于事无补，不能化解矛盾，还会影响教师在学生心目中的地位和

形象。如某生在课堂上玩游戏机，老师让其交出来，学生佯装自己什么也没玩，（把游戏机塞

入了同桌的桌兜）教师大发雷霆，让其滚出教室，学生一下子抓住了老师的“小辫”：“你当老

师的怎么骂人？”全班同学作壁上观，教师孤立无援，十分尴尬。遇到这种情况，教师必须保

持冷静的头脑，平和的心态，控制自己的感情是非常重要的，说话一定要谨慎，不要伤害学生

的自尊心，方法一定要恰当，切忌简单粗暴，更不能动