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趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗

透研究

摘要：在小学低段音乐教学改革的过程中许多教师以学生为中心，针对性的

调整教学节奏，凸显学生主体价值，整合利用多种趣味性的教学对策和教学手段

指导学生，逐步夯实学生的学科基础，培养学生良好的音乐核心素养。但是对于

低段学生来说，学习经验不足，对音乐学习存在许多的畏惧感。教师则需要想方

设法的调整教学节奏，掌握趣味教学法的具体要求，将趣味教学与游戏化教学融

为一体，满足学生爱玩的天性。保障学生能够在参与游戏活动的过程中主动学习

音乐知识，提升个人的音乐技能，意识到音乐学习的乐趣和价值。

关键词：趣味游戏教学；小学低段；音乐课；渗透研究

引言

在新课改的大环境下小学音乐教学产生了翻天覆地的变化，趣味游戏教学备

受瞩目，为了保证学生集中精力自主学习，许多教师借助趣味教学法来引导学生、

鼓舞学生，主动打造品质课堂和精彩课堂。小学低段学生的学习能力不够理想，

非常容易受到外部环境的束缚以及影响。教师则需要精心筛选不同的游戏元素，

坚持趣味教学法，给予学生更多展示自我的机会，强化学生对音乐知识的理解。

保障学生能够全程参与，真正意识到音乐学习的趣味。

1.

趣味游戏教学

趣味游戏教学主要是指教师积极融入不同的游戏化元素，提升教育教学的趣

味性、生动性和吸引力，在寓教于乐教学理念的指导下调整教学策略及方向，让

学生能够一边参与游戏，一边学习知识、提升技能。这种教育教学模式符合以人

文本的教学要求，对打造品质课堂有显而易见的影响，在小学基础教育中出现的

比较频繁。教学经验丰富的教师主动以学生为中心，了解学生的内心诉求，围绕

学情调整教学节奏，积极融入不同的趣味游戏元素，让学生能够主动自觉的学习

知识并留下深刻印象。小学低段音乐教学情况比较基础，但是学生的自主感悟和

探索不容忽略。教师需要选择学生比较感兴趣的教学对策，在鼓励学生自由发散

的同时全面激发学生的学习能动性，确保学生能够主动自觉地按照教师的要求学

习知识，提升个人的感知能力、理解能力，对小学音乐这门课程有一个耳目一新

的感觉。

二、趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透现状

尽管很多教师意识到了趣味游戏教学在小学低段音乐教学中的重要作用及优

势，但是所采取的教学对策不够科学，没有抓住趣味游戏教学的重点。忽略了对

多种现代化教学元素的整合利用及分析，直接按照自己的主观意愿全权包办。很

少有教师会着眼于小组游戏教学、比赛教学的现实条件，立足于学生的生活实际

逐步丰富游戏教学的内容及形式，坚持从学生的视角出发。这一点导致所设置的

游戏教学内容对学生的吸引力不足，学生缺乏良好的学习能动性和自主自觉的参

与意愿，学习能力和学习质量不够理想。

1.

趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透对策

新课改之后的音乐教学变动比较明显，教学地位有了一定的提升，传统一刀

切的教学模式所发挥的作用比较有限，教师则需要紧跟时代发展的步伐，积极寻

求新的教学对策。其中趣味有趣教学备受关注及好评，教师则需要掌握趣味游戏

教学的对策以及手段，了解当前的教学实情，根据学生的身心成长规律进一步调

整教学节奏，实现多种现代化教学资源的合理配置，保障学生能够主动参与其中，

产生由内而外的学习能动性。

1.

灵活融入生活化元素

低段学生的年龄比较小，心智不够成熟，难以在自主参与的过程中获得更多

的收获。为了避免学生出现思维断层和消极情绪，教师需要立足于学生的生活实

际，灵活融入不同的生活化元素，选择学生喜闻乐见的教育教学策略及手段，全

面吸引学生的注意力，让学生能够主动了解音乐知识的魅力以及语言内涵。师生

之间的良性互动以及交流非常关键，教师需要避免过于注重师道尊严，而应该与

学生保持密切的交流以及互动。深入学生的内心世界，关注学生的真实想法，确

保教学对策、教学手段能够为学生的知识吸收和技能提升提供必要的帮助，让学

生始终保持由内而外的学习动机，自主自觉的完成学习任务，对所学习的理论知

识有一个全面系统的理解。其中生活化元素的融入比较考验教师的基本功，教师

需要留心注意各种生活中的音乐元素，让学生结合个人的生活实际自主感悟，积

极参与游戏活动。这一点对凸显游戏教学的优势，打造趣味课堂品质课堂有重要

的影响，学生也能够主动自觉地按照教师的要求自主探索、大胆想象。

1.

丰富游戏活动内容

游戏教学的系统性和专业性比较明显，要求教师做好前期准备工作，加强对

游戏内容的