如何加强综合实践活动课与各学科课程整合.pdfVIP

教师培训：

如何加强综合实践活动课与各学科课程整合

双城区中教部：赵振

2015.3

一、加强综合实践活动课与各学科课程整合的背景、意义

改革学习方式，让学生在学习中获得个性的解放，是当前基础教育课程改革的核心理念

之一。为此，在基于新的学习哲学重建各学科领域的同时，新设综合实践活动课程，为学生

变以接受学习为主体的学科学习方式为以自主探究为特征的研究性学习方式提供了独立的

实施领域。综合实践活动与学科课程之间既有其相对独立性，又存在紧密的联系。综合实践

活动中所需要的知识是以学科课程为基础的，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课

程学习中掌握的基础知识和基本技能，来解决日常生活中的问题。而学生在综合实践活动中

自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。综合

实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸

和扩展。但由于综合实践课程没有课程标准（只有指导纲要）没有教参，没有专职教师，没

有评价标准。因此，综合实践活动课举步维艰，难以得到全面实施，为了使综合实践活动课

成为常态课，我们在实践中积极研究综合实践活动课与各学科如何相互渗透，再将综合实践

活动课与相关学科教学进行有效整合，更强有力的促进教育发展。

综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程

体系的结构性突破。《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提

到：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合

实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在统筹规划的原则下，

综合实践活动课程可以与学科课程相互渗透、有机整合，从而进行实验研究。主要方式为：

1．在综合实践活动中综合运用学科知识；

2．综合实践活动中所发现的问题，运用学科知识解决；

3．综合实践活动与学科中的活动整合；

4.将综合实践活动课程实施的理念渗透于学科教学。

因此，求同存异，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课

题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。

正确把握综合实践活动课与各学科之间的关系，在实践中，将学科教学与综合实践活动

交融与相整合。整合各学科知识已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，而这种整

合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和教学方式的转变，使学生更好、更快地掌

握基础知识和基本技能，提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的

兴趣。老师也可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，贴近学生在各科所

1

学到的知识及生活经验。总之课程整合就是为学生提供了一个获得综合知识、培养综合能力

的有效平台。

二、综合实践活动课与各学科相互渗透的依据

第一，两类课程在目标上的一致性。

作为学校课程体系的两部分，活动课程和学课程都以实现学校的培养目标为自己的根本

任务，只是二者发挥作用的角度和侧重点有所不同。学科课程的目标侧重于让学生掌握基础

的系统文化知识，具备德、智、体、美、劳各方面的基本知识和技能，在此基础上致力于学

生基本素质全面和谐地发展；活动课程的目标则在于通过各类实际活动，使理论与实践相结

合，提高学生实际操作的能力，解决实际问题的能力，培养学生的主动性、创造性，发展学

生的兴趣爱好和个性特长。

第二，两类课程在内容上的互补性。

这主要表现在两个方面。一是不同内容的知识的互补。众所周知，学科课程的知识内容

是根据各学科知识的逻辑顺序和学生身心发展的顺序系统组织的，一旦确定，就具有较强的

稳定性，不宜随时推陈纳新。这在科技发展迅速、知识更替频繁的今天，成为学科课程的一

个明显的不足之处。活动课程则不同，其内容的选择有较大的开放性和灵活性，可以根据需

要因时因地迅速调整，纳入一些有价值的“即时信息”，如在科技活动中介绍有关的科技新

成果，在班团队活动中收集介绍最近的国内外时事等。这样，活动课程在较大程度上弥补了

学科课程内容滞后的不足，保证了学生所学知识在时间上的完整性。二是不同形式的知识的

互补。学科课程的组织形式决定了其内容侧重于成链状排列的分科系统知识、理论性知识，

这些内容，从知行结合的角度讲，更