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综合实践活动课程理论和实践研究
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:综合实践活动课程是中小学学生的一门必修课程。
近几年来,随着课程改革的不断深入,我们对综合实践活动课程做了有益探索,现将实施过
程中的认识与实践总结如下,以求赐教。
一、对综合实践活动课程的认识
1.开设综合实践活动课程是国家培养目标的转变。综合实践活动着眼于发展学生的综合
实践能力、创新精神和探究能力。它关注学生生存方式,以学生的发展为中心目标,转变学
生的学习方式和生活方式,强调利用信息技术等手段主动地解决问题。强调以研究性学习为
基本方式,为学生的终生学习奠定基础。综合实践活动面向学生实际、当前社会、科技紧密
相连。
2.综合实践活动课程是超越大纲,超越教材的综合性课程。作为一种独立的课程形态,
综合实践活动强调超越教材、课堂和学校局限,密切学生与自然、与社会、与生活的联系,
它是生活性课程。
他强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心,以有效地培养和发展学生解
决问题的能力,因而,它又是一种经验型课程。
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习形式。如:探究、调查、访问、考
察、操作、服务、劳动实践等,注重活动过程的亲历和体验,它又是一种实践性课程、体验
型课程。
3.综合实践活动是一门校本课程,是以学校为基地而开发的课程。综合实践活动课程是
由国家统一制定课程标准,地方教育管理部门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程
资源,进行校本开发和实施,它是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
4.综合实践活动课程培养学生的各种能力,它是一种多元支课程。综合实践活动课程为
学生的发展开辟了面向生活,面向自然,面向社会的广阔空间。
二、综合实践活动课程实施策略
1.整合学科教学资源与学科学习结合起来。几年来,我们以学科知识为基点,向课外综
合拓展,进行深入探究实践,以促进课堂教学向深层次理解,综合应用,创新性解决问题。
如:语文课上我们以一篇课文为基点,围绕作者和作品的人文精神、美学思想及相关时代背
景,系列作品及有关评论等方面进行考察探究,深层次全方位理解和感悟作品和作者,达到
学生与作者情感的交流,心灵的碰撞,培养学生的审美观念、道德情趣,促进文化积淀,教
学《我的伯父鲁迅先生》一课,学生开展了“鲁迅及其作品研究”。教学十二册语文积累与运
用四,学生对对联进行研究,学生搜集趣联,交流趣联故事,收集试作对联,学生兴趣盎然。
学生学习了毛泽东诗词,对毛泽东诗词产生浓厚兴趣,争相背诵,合作研究其人及其诗词特
点。学习了《只有一个地球》一课,学生自觉组成研究小组,自定课题对周围环境进行调查,
写出了调查报告,并把自己的意见写成建议书,已引起环保部门的主意,教育人们注意环境
保护。每个学科都与生活息息相关,都能找到学生研究的课题。
2.与学生闲暇教育相结合。综合实践活动密切联系学生生活,充分利用空暇时间,开发
研究性课题。在生活中选择学生感兴趣的问题,作为研究专题进行社会人文方面的调查、考
察、资料分析。自然学科方面的考证、考数据分析,技术技能方面的科技类攻关等实践活动。
如组织参观科技馆、博物馆,进行航空模拟演练,机器人设计大赛等。强化人与环境的交互
影响,组织学生到大自然探秘。对节日文化,民族文化进行研究,是学生在活动中学会交往、
学会创新、学会生存,培养学生的科学精神和实践能力。
3.与学校管理改革,班级管理及学生评价相结合。几年来,我们在学生评价上作了许多
尝试,推出了“我的足迹”多元评价手册。从知识与能力,过程与方法,态度与情感价值观
几方面作全面评价。鼓励学生走向社会,开展综合实践活动,评价方式多样化,有等级制,
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综合实践活动课程理论和实践研究
描述式,鼓励式,有自我评价、小组评价、教师评价、家长评价。评价的内容多元化,既有
学习习惯的考察又有生活习惯的评定,更重要的是注重动手、动脑能力的考查,为充分发挥
各自特长搭建平台,培养了学生的创新的意识,创造能力和实践能力。
4.与校本课程开发相结合。我校具有五十年的建校史,有着浓厚的校园文化积淀,花园
式的校园、一流的教学设施、和谐的教学氛围,处处都内涵着研究性学习的资源,班班有特
色、人人有特长,生龙活虎的学校兴趣队无不彰显综合实践活动的因子。
5.与教师的专业化发展相结合
综合
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