健全校本教研长效机制-促进教师专业发展 .pdfVIP

和行为。“励志〞指的是宽广、坚忍的品质和态度，具有崇高远大的志

向，这是完成学业必须具有的精神状态。表达出每个宣中人“笃行〞即忠

实地、全心全意地去践行“厚德勤学〞。因此，我们在建立和完善校本教

研制度的过程中，始终以办学理念作指导，审视这些制度是否能够从机制

上引导和改进学校的教研工作，在制度的标准和导向下，使学校的教学研

究成为一种融学习、工作和研究为一体的学校活动和教师行为的常态，从

无序到有序，不断发现、研究和解决教师所遇到的实际教学问题，促进教

师专业能力不断提高。

2、上下结合产生制度。制度的建立，不在于“卡教师〞，而在于指导、

效劳与保障。一个制度的产生，既要符合上级和学校的开展目标我们在建

立和完善校本教研制度的过程中，始终坚持以人为本，充分发扬民主，走

群众路线，自上而下、自下而上充分讨论，几经修改，最后形成文本。

二、创新管理机制，务实校本教研

校本教研制度的建立和完善，只能说有了标准依据的文本，如果不对

校本教研的过程进行有效的管理，文本也就成了摆设。我们在校本教研的

管理过程中，不断创新管理机制，追求务实的校本教学研究。

1、构建“四位一体〞的组织管理体系：建立科学、高效的组织领导机

制和管理体系是校本教研制度能否得到

首先，建立了以校长为组长的“校本教研领导小组〞，明确了领导小

组的职责：校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人；学校校长及

领导成员都分包了学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助

教师解决研究过程中遇到的困难和问题；将主要精力用于教学研究和教学

管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教导处、教科室、

教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、

教研一体化的格局；建立教研鼓励机制，定期奖励教学研究成果；为教师

获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到

回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

第二，建立了以分管副校长为组长、教科室、教务处、教研组长组成的

“校本教研指导小组〞，明确了指导小组的主要职责：制定切实可行的校

本研修方案和方案；指导各教研组、年级组、学科教师开展校本教研工作，

并收集和整理各种资料，及时总结学校校本教研的经验和存在的问题；定

期完成对教研组、年级组、课题组、教师个人的教研方案、研修内容、工

作总结等材料的检查和评价。

第三，学校教科室是“校本教研指导小组〞的具体职能部门，是校本教

研工作的主要责任部门，教科室主任是主要责任人。教科室的主要任务就

是对校本教研的调研、规划、指导与管理、检查、考核与评价。。

第四、科学设置教研组、备课组。学校把教研组建设放到学校教育事

业开展的总体规划中来考虑，设置了14个学科教研组，48个年级备课组。

同时，在高三还分别设立了文、理科综合教研组。选配了教育教学业务能

力强、组织管理能力强、有一定研究能力、能团结同志的骨干教师担任教

研组长和备课组长。明确了教研组长、备课组长的地位、职责和制订详细

的工作任务要求，并落实了他们的政治和经济待遇。

2、加强目标管理。在校本教研的管理过程中，我们始终坚持了“五个

重视〞。

一是重视教研活动的目的性，螺旋式地对目标体系进行设置。在开展

校本教研的初期〔2004-2005年〕，由于人们对校本教研的认识缺乏，在毫

无研究意识的状况下，我们仅从教研活动的数量上确定目标，规定每期开

展多少活动的次数。待次数到达一定要求后，又从研究质量上提高要求，

确定活动目标。二是重视用目标来统一和指导教师的思想和行动，以保证

学校教研的整体性和行动的一致性。三是重视根据目标进行系统整体管理，

每学期初，教科室都要根据具体情况下达目标，期中监控。四是重视发挥

人的积极性、主动性和创造性，按照目标要求实行自主管理和自我控制，

以提高适应环境变化的应变能力。五是重视根据目标成果来考核教研绩效，

以保证研究活动获得满意的效果。

为使校本教研形成标准，学校统一制作了手册，即?教研组长手册??备

课组长手册??校本教研工作手册??指导教师工作手册??青年教师成长记录??

专题研究登记表??课题研究进展登记表?等。这些?手册?，既对教师校本教

研给予了导向，又有利于检查目标的达成。

3、扎实开展校本教研活动，提高校本教研实效。

我们认为，开放校本教研形式，选准校本教研内容，是推行校本教研

的关键。

〔1〕有效的教学反思。

为使教师的反思日常化，并提高其