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2023年6月UniversityEducationJune，2023
SPOC教学模式与电子技术类课程“金课”教学探索
郎佳红程木田王彦郑诗程
安徽工业大学电气工程与信息学院，安徽马鞍山243002
［摘要］SPOC教学模式是重要的后MOOC教学模式之一，为新时代教学融入了新的教学理念，其既能发挥线上
自主学习的优势，又能发挥课堂教学的人文优势。电子技术类课程为理工科高校非电专业的必修课，要想单纯依托
课堂教学来实现该课程的“金课”教学，存在诸多问题。文章依托SPOC理念，充分发挥线上线下双重优势，增强课程
教学的高阶性、创新性、应用性，实施电子技术类课程的“金课”教学，提升“金课”教学效果。
［关键词］SPOC；MOOC；电子技术类课程；“金课”
［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）12-0085-04
大规模在线教育（MassiveOpenOnlineCourse，指导下，各学校都积极进行教学模式的调整，一线
MOOC）是“互联网+教育”的产物，其诞生后迅速风教师也加紧了对线上教学资源的建设，以开展线上
[1]教学，此时SPOC的特性就更加突出了。新冠疫情
靡全球。MOOC的优势不仅在于其教育教学理念
新颖，而且迎合了时代的发展，满足了学生的个性期间，SPOC在我国高校得到了应用与普及，这为高
化学习需求。MOOC理念的提出及MOOC模式的校打造“金课”创造了有利环境与条件。
成功运行,激发了我国广大教育工作者对中国高等一、“金课”提出背景
2018年，教育部召开新时代全国高等学校本
教育教学理念、教学模式的深度思考，从而推动我
国教育教学传统传授方式和学习方式的变革。随科教育工作会议，提出“四个回归”，指出对大学生
着MOOC的普及和进一步推广，其不足之处也逐渐要合理“增负”，真正把“水课”变成有深度、有难
[4]
显现，如教学秩序难以控制、教学质量难以保证、认度、有挑战度的“金课”。2019年，《教育部关于一
证通过率低、教学资源浪费等。为了继承MOOC的流本科课程建设的实施意见》激励各高校开展一流
优势，克服其不足，一些教育工作者基于不同高校本科课程建设，旨在淘汰“水课”、打造“金课”，提升
[2]大学生的学业挑战难度、合理增加课程难度、拓展
的实际和需求，提出了几种后MOOC教学模式。
其中，小规模限制性在线课程（SmallPrivateObject课程深度，切实提高课程教学质量。2022年，《教
Course，SPOC）
[3]育部等五部门关于进一步加强普通高等学校在线
因其较强的灵活性和可操作性，在
我国高等教育教学中具备很好的适应性和推广价开放课程教学管理的若干意见》强调了高校、教师、
值。尤其是新冠疫情期间，各类学校的线下教学难学生、平台、第三方的责任，要求多部门协同联动，
以有序进行，在“停课不停教，停课不停学”精神的确保高校学生通过正常途径选课、签署在线学习诚
［收稿时间］2023-02-28
［基金项目］安徽省级课程思政建设研究项目（2020kcszyjxm031）；安徽省级课程思政教学团队（2020kcszjxtd09）；安徽省教学
研究重点项
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