素养导向下小学语文民间故事单元阅读教学研究 .pdfVIP

素养导向下小学语文民间故事

单元阅读教学研究

课堂

教学

李慧颖

摘要：素养导向下的教学核心在于促进学生全面发展，包括知识、技能、情感和价值观等方面。

小学语文民间故事单元阅读教学可以帮助学生了解历史和传统，激发他们的想象力和创造力。

基于此，阐述了小学语文民间故事单元阅读教学的意义，即提高学生的跨学科素养、批判性思

维以及文化认同感，并探究了一系列教学策略，旨在提升小学语文民间故事单元阅读教学效果。

关键词：素养导向；民间故事；单元阅读；教学策略

作者简介：李慧颖（1998—），女，江苏省张家港市兆丰学校。

素养培养已成为现代教育改革的主要方向，其故事中的冲突和道德抉择，运用多学科知识进行深

强调培养学生的综合素质，而不是单纯地灌输知识。入思考和讨论。这样的跨学科学习过程有助于培养

民间故事蕴含丰富的道德、智慧和审美内涵，具有学生的思维能力和问题解决能力，使他们能够将学

培养学生综合素养的作用。因此，构建以素养为导向到的知识有效地迁移到实际生活中。

的小学语文民间故事单元阅读教学模式，引导学生通（二）有利于培养学生的批判性思维

过阅读、理解和讨论民间故事，深入探索其背后的文批判性思维指学生能够以理性、审慎的态度对

化内涵，对学生的全面发展具有重要的意义。信息进行分析、评估和推理，能进行深入思考并合

理质疑。在素养导向下，小学语文民间故事单元阅

一、素养导向下小学语文民间故事单元阅读教

读教学有利于培养学生的批判性思维。一方面，民

学的意义

间故事中蕴含丰富的文化、道德和社会议题。教师

（一）有利于提升学生的跨学科素养通过引导学生分析故事情节、人物性格以及故事背

民间故事具有悠久的历史、丰富的文化和社会后的价值观念，可以培养学生的批判性思考能力。

价值，涵盖文学、历史、地理、社会等多个领域的例如，通过分析《猎人海力布》这个经典的民间故事，

知识。小学语文民间故事单元阅读教学可以将不同学生可以分析其中蕴含的诚实、勇敢与奉献等道德

学科的知识巧妙地融入课堂中，有效培养学生的跨观念，培养辨析能力。另一方面，民间故事单元阅

学科素养。同时，民间故事往往蕴含多层次的内涵读教学能引导学生对故事逻辑、情节等进行推理和

和主题，需要学生运用不同学科的知识进行分析和思考，从而培养他们的批判性思维。教师通过引导-101-

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理解［1］。通过民间故事单元阅读教学，教师可以学生分析故事情节的发展、人物行为的动机以及故

引导学生从多个角度来解读和理解故事，培养他们事结局的合理性，可以促使学生进行逻辑推理和合年

第

的跨学科思维能力。例如，一个讲述自然灾害的故理质疑。例如，在分析《狐假虎威》这个寓言故事时，2