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基于项目式学习的小学道德与法治课程

的实践研究

摘要：在小学道德与法治课程开展过程当中有效开展项目化学习，不仅能够

有效激发学生的学习兴趣，同时能够不断激发学生的探索能力，帮助学生形成良

好的道德与法治观念。为未来的成长奠定良好的基础。基于此，本文就如何在小

学道德与法治课程当中开展项目式学习提出了自己的见解，以期能够为后续相关

工作开展提供参考意见。

关键字：项目式学习；小学；道德与法治课程

引言：随着教育目标的不断提高，教师被要求在开展教学过程当中，不应该

以为以提高学生学习成绩作为唯一目标，同时还要加强对于学生自主探索能力、

实践协作能力的培养，从而促进学生综合素养的全面提升。因此，项目式学习开

始在小学道德与法治课程当中普遍应用。基于此，本文结合具体案例就项目式学

习在小学道德与法治课程当中的实践应用进行了简单研究，希望能够为后续相关

工作提供指导。

一、小学道德与法治教学实践存在的问题

1.师生互动不足

从部分院校的道德与法治教学实践课程开展情况来看，部分教师在开展教学，

失望忽略学生的主体地位，在开展教学工作过程当中，始终使自身居主体地位牵

引学生进行学习，并未与学生之间形成良好的师生互动，导致学生学习师生处于

被动状态。因此，学生很难从课堂学习过程当中收获乐趣，长此以往便使学生丧

失了对于该课程学习的兴趣。同时，由于师生间互动不足，导致学生的学习思维

总是按照既定的模式展开学习，使得学生对于知识的学习和理解仍然停留在表面。

因此，师生之间的互动缺陷直接造成了学生学习的恶性循环。

2.教学理念落后

传统的这些理念并不符合当前新课标背景对于课程教学所提出的要求，但是

仍有许多教师在开展工作过程当中不懂得进行理念创新。首先在教学设计上，部

分教师并不懂得从学生的实际情况出发，只会一味的按照课程教学目标按部就班

地制定课程计划，导致许多学生在学习过程当中没有办法紧跟教师的教学步伐。

其次在教学内容上，部分教师仍然将教学内容停留在课本之上，不懂得利用互联

网所带来的便利帮助学生拓宽学习内容，导致学生的学习思维及视野非常有限。

这种传统的教学理念与当前现代化教学需求严重不符，直接影响了小学道德与法

治课程开展的质量。

二、基于项目式学习的小学道德与法治课程实践研究

1.明确教学目标，合理设计教学计划

小学时期学生的学习能力及学习思维尚有局限，因此教师在进行教学计划时，

除了要紧跟课堂教学目标外，还必须要从学生的实际情况出发，通过设置合理学

习计，一步步引导学生参与到课堂学习过程当中。并且在课程学习过程当中，通

过创设课堂情境、开展师生游戏互动等不断激发学生的学习兴趣，帮助学生更好

地展开课堂知识的学习，提高学生的道德与法治观念。例如，在教学《公民的基

本权利和义务》这一内容时，教师可以在正式开展课程之前适当的引入教学情境，

通过PPT播放以下的视频内容：小明在逛街时发现有商家擅自使用自己的照片用

作宣传店家产品的宣传材料，那么这种行为属不属于侵权？由此引发学生对于这

一问题的思考，引导学生学习在日常生活当中公民会享受到哪些基本的权利？又

应该承担哪些义务？由此引出肖像权、人格权等各项基本权利的内涵，帮助学生

形成正确的法治道德观念。

2.引导学生协作，结合案例进行探索

在明确课程目标合理设置教学计划的前提之下，为不断提高课堂教学质量，

教师可以鼓励学生以小组方式进行案例分析。分别为小组内不同成员划分不同的

任务，部分成员收集资料，部分成员整合资料，部分成员将最终的结果整理成

PPT进行汇报等。例如，老师在教学《我们受特殊保护》对内容时，为了帮助学

生更好地更好地理解我们在成长过程当中会受到哪些法律保护，教师可以鼓励学

生进行案例分析学习，要求一部分小组成员积极搜集有关于自身生长受法律保护

的案例，随后由全体小组成员对案例进行分析讨论，并且有另外一部分小组成员

对案例分析结果进行整理并进行PPT制作，最后选派一名小组成员进行成果展示。

通过小组合作进行案例分析学习，不仅能够使学生在互助协作过程当中增强自身

的荣誉感和责任感，同时能够使学生在进行案例分析过程当中提高自身自主学习，

自主探索的能力，并不断加深学生对于自身法制观念的认识。

3.开展内容检查，邀请学生成果展示

在小组成员积极展开协作进行案例分析探索过程当中，在初步得到探索结果

之后，为了不断提高学生自主分析学习的准确性，教师可以鼓励学生以小组形式

进行结