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谈数学的美育功能在小学数学教学中的作用

就数学本身而言，也是绚丽多彩、千姿百态，引人入胜的。这是

我国著名数学家华罗庚先生发自内心的对数学之美的赞誉。而数学的

美育功能在教育实践中没有得到足够的重视。人们认为美育就是艺术

教育，与数学教学没有多大关系，不善于发掘数学本身特有的美，不

注意用数学之美来感染学生，激发他们学习数学的兴趣；不重视引导

学生发现数学之美，鉴赏数学之美，更没有引导学生创造数学之美，

以致使学生感到数学枯燥无味，失去了学习数学的兴趣。随着素质教

育的不断推进，党和国家要求要不断提高美育在国民教育中的地位，

下面谈谈数学的美育功能在激发学生学习兴趣中的作用。

一、创造美的情境，激发学生的兴趣。

美育是一种情感教育，是一种最为关注情感领域的，以丰富、发

展和完善人的情感为主要目的的教育活动。数学美育功能的一个重要

方面就是激发学生对数学的情感。教师根据学生已有的知识和生活经

验创设出非常美的问题情境，把学生带入如诗如画、心旷神怡的美妙

情境中。学生在捕捉数学问题的同时，感受到数学与现实生活的联系，

增加学生对数学的亲切感，激发了学生对数学的兴趣。比如教学《对

称》一课，教师用多媒体创设了这样的情境：在优美的音乐中，蝴蝶

和蜻蜓（它们都是对称图形）在花丛中翩翩起舞，它们一会儿飞到一

片树叶上（对称的）站立，一会飞到房屋上（对称的）驻足……。学

生完全被优美的情境所吸引，啧啧称奇、惊喜不断。教师话锋一转：

你看到了什么？它们有什么特点？把问题引向深入。新的课程标准指

出：数学问题要生活化。生活的美就是数学的美，情境的美也是数学

的美。

二、以优美的数学典故、壮美的数学发展史，激发学生的兴趣。

许多数学知识都连着一个数学典故，壮美的数学发展史倾注着千

百年来人们对数学的热爱。教师在教学中要注意搜集有关资料，善于

抓住时机，对学生进行热爱数学的教育，激发学生学习数学的兴趣和

学好数学的信心。新一轮课程改革中一些新教材出现：你知道吗？数

学家的故事等栏目，教师要加以利用。比如，北师大版二年级上册学

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习《乘法口诀》以后，出现《你知道吗？》栏目：“乘法口诀”是我

们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使乘法

算的又对又快。学习《方向与位置》后，出现《数学万花筒》栏目：

指南针是我们的祖先在2000多年前发明的，指南针是辨认方向的能

手，……。对这些内容，教师可以让学生在课外查找相关资料，扩充

内容，扩大教育效果，使学生在了解数学发展史的同时，了解中华民

族的文明史，使他们更加热爱祖国，发奋学习。

数学典故具有丰富的文化底蕴，它在激发学生学习兴趣方面也有

很大的作用。比如在认识千克、吨以后，教材中出现了曹冲称象的画

面。教师要求学生根据画图和自己的了解，讲述曹冲称象的故事。学

生们在故事中学会了解决问题的方法，发展了思维的灵活性。

三、挖掘数学的外在美和内在美，激发学生的学习兴趣。

数学的美是一种高级形式的美，它有外在的美和内在的美。

比如乘法口诀就是一种形式的外在美。它具有美的简洁性特征。

语句短小，意思准确，排列整齐。读的顺口，算的迅速。再比如北师

大版三年级上册出现的：

1×9＋29×9＋7

12×9＋398×9＋6

123×9＋4987×9＋5

你能根据它们的特点继续往下写3道题吗？这也是一种外在美，

一种形式美。

数学的外在美还表现在对称、旋转等几何图形上，学生在对这些

图形的认识中，既能感受到数学对称、和谐之美，又能感受到数学的

奇异之美。

数学的内在之美体现在它高度的抽象美与严密的逻辑之美上。学

生在观察、讨论、推理、验证的过程中，会体验到数学的这种内在之

美。

数学的美无处不在。教师要深入挖掘，并引导学生去体验，去感

受，使数学教学活动同时成为一种数学审美活动，成为一种情感体验。

四、引导学生在运用中创造数学美，激发学生学习兴趣。

学习数学的一个重要目的就是运用它是解决问题。在解决问题中

创造数学美，是数学美育功能的高级形式。在解决问题的过程中，引

导学生认识到数学在日常生活中的作用，体验用数学思维解决问题的

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正确性