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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究魏真真

发布时间：2022-03-12T03:49:26.093Z来源：《教学与研究》2021年12月下作者：魏真真

[导读]进入新时代，小学道德与法治教学也被赋予了全新使命，给予了全新要求。

山东省博兴县店子镇第二小学魏真真

进入新时代，小学道德与法治教学也被赋予了全新使命，给予了全新要求。而且，在新课改、新课标、新课程理念引领下的核心素

养，主要涉及文化基础、自主发展、社会参与三个层面，包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要

素。教师在开展小学道德与法治教学指导时，应该根据核心素养的具体要求，加强对于学生核心素养的培育，让学生在知识学习与实践应

用中深切体悟小学道德与法治的内涵和外延，进而以积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣开启全新认知发展之旅。

一、切实变革教师思想观念，提升教师教学素养

在小学道德与法治教学中，教师扮演着极为重要的角色，既是学生知识学习的引导者与领路人，又是学生思想教育的推动者与促使

者，而且教师对于小学道德与法治的教学效果，直接影响着学生三观的塑造，道德的培育，认识的形成。因此，教师的教学素养与实践能

力，将直接决定着小学道德与法治教学的成效与发展。一是加强对核心素养的研判，通过学习、研讨、探究等方式，吃透核心素养的内涵

和外延，并积极探寻教学指导过程中的有效措施，为促进小学道德与法治教学中学生核心素养的培养而提供铺垫。二是加强对思想观念的

变革，本着服务学生发展的原则，切实认识到核心素养的重要性，进而在教学实践中切实凸显学生的主体地位，积极创设条件，寻求机

会，搭建平台，将小学道德与法治和学生生活实际、发展需要等有机关联起来，让学生在更为广阔、宽泛的视域内学习道德与法治知识，

提升自身认知能力。

二、科学实现学科资源整合，拓宽教学实践视域

现行小学道德与法治教材，在知识构架、内容体系上与现实生活、其他学科之前都有着密切关联。为了切实提升教学实效，加强对学

生核心素养的培养，教师应该立足学生实际与知识特性，竭力拓宽小学道德与法治的教学实践视域，让学生在更为宽泛、多元、有效的教

学生态内学习知识，提升认识。一是多关联生活实际，构建多元化教学生态。使小学道德与法治教学中的诸多知识、问题、材料、案例等

与学生认知现状紧密关联，进而给予学生更多实践、探索、应用的机会，促使学生在现实生活与知识学习的迁移、过渡、衔接中开展深度

学习，向着核心素养的要求导向而靠近。二是多联系相关学科，打造丰富性教学视域。就小学道德与法治教学中与其他学科相关的知识内

容，素材资源等充分整合，使学生以别样视觉、全新站位审视小学道德与法治的重要性，价值和意义，开展高效学习，获得提升发展。例

如，在《优美的校园环境》教学中，教师可以将学生引入校园环境，让学生通过近距离观察、多元性体味等方式，深入校园环境的各个领

域，感受校园环境的优美，在身临其境体验中实现认知蜕变。

三、给予学生更多探究机会，增强学生认知能力

相比传统讲授、灌输的方式，体验探究教学的实施，将更利于学生道德与法治学习的发展，且更利于学生道德品质塑造，思想观念培

育，综合能力提升。因此，教师在进行小学道德与法治教学时，应该切实创造条件，提供机会，构建生态。将道德与法治知识内容置于更

为丰富的认知情境内，并切实发挥学生的主观能动性，以达到对学生思想的洗礼，认知的改变，品质的锤炼，修养的塑造，使学生与内心

深处认识到良好道德品质、法治观念的重要性，并积极落实至行动，应用至实践。例如，在开展《校园生活真快乐》教学时，教师可以通

过对实践活动的开展，设计诸多有趣、丰富、多元的游戏活动，并带动学生参与其中，在同学之间的互助友爱、师生之间的互动协作中找

寻自己在校园生活中的归属感，提升学生对于具体知识的学习和理解，塑造学生的核心素养。

四、确立教学资源共享机制，塑造学生核心素养

随着科学技术的发展，信息资源的丰富，实现小学道德与法治教学与诸多现代化媒介技术、工具、资源的有机整合，已成为一种必然

趋势。为了增强小学道德与法治教学的丰富性、多元性、有效性，教师可以加强对诸多媒介工具、手段、方式的应用，让学生在资源共享

中更好学习知识，逐步提升能力。一方面，加强对网络资源的使用。就课堂教学中涉及的一些比较抽象、宽泛、复杂的知识，可以利用互

联网、新媒体等资源库进行查询、了解、展示，让学生在图画、视频、音频等网络媒介资源的辅助下获得深刻理解，实现认知蜕变。另一

方面，加强对交互媒介的使用。可以就课堂教学中涉及的诸多知识、内容、问题等，投放至网络交互平台，供学生在必要的时候进行观

摩、学