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立足学校校本教研促进教师专业发展

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那

么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，

从研究中体验到乐趣与幸福。因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教

研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。在新课改

背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由

之路。教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校

教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势

校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作

校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具

体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。在学校可结

合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强

校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困

难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进

教师教学风格和教学特色的形成。校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性

的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业

能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样

校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集

智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课

题研究等。每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形

成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性

校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为

主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主

动性和参与热情。校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，

以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学

水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

二、校本教研的实施策略

学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源。我们

着眼于学校未来实际，立足于自身实际，从教研入手，强化校本教研，使教师的

教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。

（一）建立健全校本教研制度

要使校本教研常态化、制度化、自觉化、有效化，必须健全校本教研的制度。

学校要形成构建学习型学校、培养学习型教师、打造魅力课堂、促进教师专业发

展的校本教研理念。全体教师要加强学习教育理论，积极开展课题研究，分析解

决具体问题，始终把校本教研作为常规教学管理的重要内容抓落实，力求高质量、

高效率。

（二）确立校本教研的主题

要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。教育科学研究的主

题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，来自于一线教师在教学过程和自我

反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探讨，

然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再

上升为主题，进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，

不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典

型问题为突破口，确定近期要研究的主题，正所谓“小切口、真研究”，做到基于

教学实际，贴合教学实际，应用于教学实际。

（三）丰富教研活动的形式

校本教研的载体是活动，要根据教师的实际情况，采取有效的教研方式，努

力形成校本教研特色。基本形式主要有：教师自主学习、同伴互助、专业引领、

集体备课、观摩研讨、教学讲座、校际联动、网络教研等。学校通过开展丰富多

彩的教研活动，促使教师人人参与进来，使校本教研落到了实处。

（四）抓实常规性教研活动

在各项教研活动中，将活动基于教师的发展实际出发，将活动主题落到实处

极为重要。首先，精心筛选教研内容，满足教师实际教学需求，从教学的困惑处

和疑难处入手，这是有效教研的根本。其次，主讲教师要精心准备，教学领导或

教研组长在活动之前要进行必要的指导；听讲或参与教师要注重反思，学习讨论；

可以将整个观摩过程、研讨过程录下来，供教师二次研讨；最后，要重视名师或

专家的引领。这是开展有效教