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小学语文口语交际教学的研究

课题研究报告

《小学语文口语交际教学的研究》

课题研究结题报告

我们课题组于2015年3月以《小学语文口语交际教学

的研究》为题向驻马店市教育科学规划提出申报，2015年5

月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确

成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计

划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略

初步凸显，教师业务水平明显提升，学生口语交际能力有效

提高。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导，

得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取

得了一定的研究成果。现总结如下：

一、研究课题的提出

人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频

繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口

语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学

习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时

期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学

生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势

在必行。

新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交

际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

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这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语

文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交

际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。

作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和

迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，

我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教

学策略，为广大农村小学语文教师提供一些操作性较强的教

学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。

当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农

村孩子来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年

级越高学生越不愿意说。在平时的教学过程中，大多数学生

不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上

表现尤为突出。许多学生在农村家教的影响下，性格很内向，

不愿主动与人交流。目前学生听、说、读、写诸能力中，最

差的就要数“说”的能力。通过课堂听课和课后交流谈心，

了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词

汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。

我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何

循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿

童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况、儿童思维

发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建口语交际

的教学策略。通过研究和训练，让学生掌握如何提高自身说

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为交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定

的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表

达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过

程。因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态

度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活

的话题，采用灵活的组织形式进行。这一理论为口语交

际教学指明了方向，对口语交际教学的研究作了理论上

的支撑。

三、课题研究的目标及内容

（一）研究目标：

1．通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本

能力和良好的口语交际习惯。在语文课堂上，创设生活化口

语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、

表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的

素养。

2．通过本课题的研究与实践，探索出一条适合农村小

学语文口语交际教学的途径与策略，指导我校口语交际课的

教学。

3．通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理

念，改变教学方式，提高口语交际教学的