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科学教学中如何培养学生的动手操作水平

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲自经历以探究为主的学习

活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许很多多的活动，其中就有很多的科学探究

实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这个系列的活动来提升学生的观察水平、思维水

平、实践水平和创新精神。所以实验教学能够说是小学科学教学的一个重要环节。通过科学

实验能够培养学生学科学用科学的本领提升学生的动手操作水平和实践水平。

很多老师在教学过程中，不但注意创设了良好的实验操作活动的气氛，而且能较好地达到实

验的目的。但是，也有的教师仅仅从形式上接受了实验操作的教学方式，并不完全理解为何

要实验操作，更没有深入研究怎样优化实验教学过程，于是就出现了对学生的实验操作

“”

既不放心，又不放手的现象。在这里，我就如何培养学生的实验操作水平，谈一谈

自己肤浅的理解。

一·创设情境，激发学生想动手实验的欲望

动手操作水平的培养不但是课改的需要，更是创新教育的需要，也是人才培养的必需。它不

但有利于知识的掌握，兴趣的培养，更有利于人才素质的提升。在学习一个新的知识点时，

教师能够有针对性地设计问题的情境，激发学生主动参与的兴趣，产生积极发现问题，积极

探究的欲望，使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发学生动手探究的意识，激发探究的欲望。

二·提供材料，保障学生动手实践的效率

在学生的活动中，教师要为学生学习创造良好的气氛，以充分发挥学生的主体水平为前提，

让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。

课堂教学要让学生经历研究活动，怎样经历？充足的探究材料才是探究活动得以顺利实行的

重要保障。使每双手都有事干，每双眼睛都有可看到的。同时实验材料在课前要亲自实验一

下，做到心中有数，并准备充分的备用材料。材料能够学生准备，也能够老师准备。材料的

选择在很大水准上决定了学生探究的方向和探究过程体验的深浅。教师在选择材料时一定要

考虑学生的兴趣，知识水平，理解水平，要拉近生活距离，让学生感到更直观，更亲切。还

能够允许学生带来自己想研究的物体，这样更容易吊起学生的胃口，激发学生的好奇心和求

知欲望。

三．有效指导，提升学生动手操作水平

行猜想，假设。把同一个猜想，假设的同学分为一组，让学生明白做这个实验的目的，是为

了验证什么问题而做。在实验操作的过程中，我们要不要记录，要注意哪些事项。在实验的

过程中可能会出现什么结果，怎样操作实验会更准确等问题。经过这番讨论，研究，让学

生明白科学是一件很严肃的事，在探究过程中要细心，认真，并懂得科学探究实验是有趣

而新奇，严肃的事，来不得半点马虎。这时学生的注意力会很集中，就会有计划，有目的去

动手操作，以此，慢慢地就提升了他们动手操作的水平。也鼓励了学生自由探究。学生获得

更准确的科学知识，同时，也培养了自己动手操作实验的水平。

四·展开课外小实验，小制作，提升学生动手操作水平

创造水平的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创造意识和创造思维，但如缺乏动手，

还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，才能更好培养学生动手水平和

创新精神。展开小实验，小制作有利于学生提升对科学课的兴趣。大多数学生都喜欢看动手

实验的节目，科学课的实验因为各方面条件的限制，课堂上老师演示实验较多，学生只能观

察，亲自去做的机会有限。实践探索的过程是创新的过程，学生在活动中通过看，闻，摸，

听等多种方式全身心的感受和体验，学生在亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无

疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。

总之，在科学教学中培养学生的动手操作水平，必须使学生对科学课产生兴趣，亲近科学，

引导学生从身边的问题入手，走进大自然，走进生活，展开小实验，小制作，养成积极参与

探究科学的行为习惯品质。科学教学中只有让学生多做实验，反复实验，获取数据，从中探

究规律，才能提升学生的动手水平。只有在实验的过程中充分感知，亲历科学探究的过程，

获得一些感悟，从中留下终身难忘的经历，才能培养学生的动手水平，才能培养学生的创新

水平。