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科学小课题研究报告

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编号：FS-DY-44798

科学小课题研究报告

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教育教学中的问题与困惑

小学科学课程内容由“生命世界”、物质世界“”、地球与“

宇宙”三大领域组成。在这三大领域中，地球与宇宙“”部分内

容的教学相对较难，特别是教科版《科学》六年级下册的《宇

宙》单元，是小学生初次接触天体星空的内容，由于宇宙天

体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和

空间想象能力受限等原因，学习理解时往往比较困难，故本

单元教学难点多，学习效果差。对教师而言，由于教师对宇

宙天体教学缺乏专业知识储备与支撑，教师对本单元教学内

容的本身也同样面临着较大的挑战。然受现行教学评价影响，

本单元需要学生掌握的知识点较多，故在教学中普遍存在以

教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教”、为考“”而“学”的

现象，这不仅不能让学生充分理解掌握宇宙天体知识，感受

到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且易让学生产生厌倦怕学情绪，

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继而影响到学生对探究宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标

相背离。如何改变这一教师怕教、学生怕学的“双怕”困局，

是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题。

产生该问题的原因分析

分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的原因：

从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们

的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽

象的，而我们生活的时空是微观的、具体的），对其中的现象

缺乏具体的生活经验与感受，从而影响了对知识的理解与掌

握。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容，但需掌握的

知识仍然不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组

成、星座等，这些知识远离学生的生活与经历，故对知识的

理解是一种“嵌入式”的，而非在原有知识与生活经历的基础

上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且

知其所以然。

从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力

较差，对形象直观的事物比较容易接受，抽象的事物往往束

手无策，认识事物的本质、规律有相当大的难度。因此，学

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生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相、日食、月

食等现象，难以在脑海中予以想象，造成理解困难，许多学

生只能靠死记硬背。

从教师自身看：小学科学是一门综合性、专业性很强的

学科，而小学科学教师大都以培养能胜任小学各科教学的通“

才”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业知识支撑，面对

宇宙天体知识，老师很难驾驭课堂。

采取的措施与行动

基于对上述问题的研究与分析，结合自身的教学实践与

学生认知规律和思维特点，我们提出“建模教学法”，以期帮

助学生理解掌握知识。

建立模型，简言之为“建模”。这一理论在数学界研究运

用较为广泛，指通过运用数学的语言和方法，通过抽象、简

化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手

段。本课题中的建模仅指通过运用多手段、多途径，帮助