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《教学反思的理论研究与应用》课题研究阶段总结

加区六中课题组

2007.12

我校研究的课题被批准为省级重点科研课题。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及

由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能

力发展的途径，是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程。这里

所说的“反思”与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫

想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。另外，反思不是教学经验的总结，它是伴

随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。是指教师在教育教学实践中，运用各种方

法，从多种视角对自我教学行为表现及其行为背后思想观念的合理性进行分析，以求得自身

教学实践不断改善，教学能力不断提高的过程。

课题研究的主要价值：教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，

就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，

教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以

后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，

又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。通过

研究使教师养成积极反思的态度和反思习惯；探讨有效的反思方法和途径，提升教师反思能

力和教学能力；建立有利于教师反思的学校管理和评价机制；探索有效的校本教研方式和运

行机制。从而培养教师的反思能力能够促进教师的自主专业化发展，解决教育理论研究与教

育实践脱节的问题，促进教学质量的提高。

课题研究的主要方法是：(1)理论学习。为实验教师提供国内外教学反思与行动研究文

献，实验者可自主选择内容，安排学习进度，记录学习心得。(2)国内外教学反思与行动研

究案例，给实验教师以直接示范，实验教师可随时将自己的认识体会记录在案。(3)教学反

思与行动研究相结合。行动研究的主要步骤是：第一步是确定问题。首先列出自己希望在教

学中改进的3—5个问题，其次对问题的可解决性与重要性进行评估，最后找出其中最重要

最迫切的问题，作为行动研究要解决的具体问题；第二步是寻找解决问题的途径。主要考虑

以下问题：自己对存在的问题了解些什么?解决这一问题需要了解什么?可能的解决途径是什

么?自己还有没有其它的解决方法?第三步是应用解决问题方法。解决方法中哪一种最合适?

实施这个方案需要什么?这一解决方案适用于什么时候，什么情况下?第四步是分析结果。考

虑下列问题：自己希望得到什么样的结果?怎样为结果收集信息?怎样分析所收集的信息?怎

样解释所收集的信息?第五步是理论发展。通过这一问题的解决参与者对自己的实践有哪些

看法上的转变?在将来的实践中会有哪些方面的变化?通过参加这次行动研究活动，所得到的

启示及自己的见解?

课题研究取得的进展情况：积累了一定的文字材料，形成了教师《教学反思汇编》、《教

学反思论坛讲稿汇编》、《教师论文集》、《中考反思及复习策略》等。教师们平时的上课，

学生在课堂上表现的轰轰烈烈，这是学生却获得知识途径。在开放式教学中，我们即把注意

力集中在学生的主动学习上，又把注意力放在了对学生参与学习的深度的把握，特别是学生

主动掌握知识，使教师在课堂教学中成为“组织者、指导者”对学生参与的实际可能性进行

分析，为学生创设开放的学习空间，让学生畅所欲言，从而使学生成为学习的主人。今后，

我们教师要继续在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授，在不断的

反思中探索课堂教学的有效性。

存在的主要问题及改进策略：一是在课堂教学中的“小组合作学习”环节有待于进一

步反思和认识。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、

有成效的。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生

将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展

过程。二是在现代化教学手段的使用上应进一步反思和认识。在教学实践中存在这种现象：

教师把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实

一切都离不开教师的操纵。今后要充分运用现代信息技术，合理有效地使用现代化教学手段，

但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增